随着新课程改革和素质教育的推进，学生的全面发展和终身发展的教育理念日益越来越受到关注。高中地理新课程的教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行了表述，尤其对于情感、态度与价值观目标的重视提高到了一个新的层面和地位，成为课程目标中的重要组成部分。在传统的地理教学中过于重视学生对于知识和技能的掌握，忽略了学生情感态度与价值观的培养。地理课程在培养学生情感态度与价值观方面具有重要的作用，所以对每一位地理教师来说充分发挥地理课程对培养学生的情感态度与价值观都是一项重要任务。本文在对相关研究内容进行归纳总结的基础上，依据心理学、教育学、地理课程与教学等相关理论，采用文献研究法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法，分析了目前高中生的情感态度与价值观的现状以及地理教学过程中情感、态度与价值观目标落实的情况，提出了要落实情感态度与价值观目标要具备的条件和策略。文章可分为以下几部分：第一部分引言主要阐述了本文的研究背景、研究现状、研究的理论基础以及研究的方法与思路。第二部分主要阐述了地理情感态度与价值观的研究概述，包括情感、态度、价值观的内涵以及三者之间的关系，高中地理课程标准中的“情感态度与价值观”以及地理情感态度与价值观教育内容的分类。第三部分为现状调查。包括对高中生地理情感态度与价值观现状的调查和分析以及对高中地理教师在教学中对于情感态度与价值观目标落实情况的调查和分析。第四部分是实现策略部分。在调查研究的基础上提出了实现情感态度与价值观目标的必备条件，并针对地理教学过程的几个环节提出教学内容情境化、教学组织形式课内与课外相结合、教学方法多样化、教学工具现代化以及教学评价合理化等策略。第五部分是结论。对本文的主要研究进行归纳总结。本文通过在总结前人有关情感教育方面研究成果的基础上，结合学生现实情况及地理教学进行调查分析，进行落实目标的理论探讨和策略研究，以便为地理教学中落实情感教学目标提供一定的理论与实践的借鉴。但由于时间比较紧，以及本人水平有限，理论探讨的深度尚浅，教学目标落实策略的设计还有待于进一步完善。