物理学史包含了物理学概念、规律的建立过程,物理学家对真理的探究历程以及人类思维的发展史。把物理学史融入教学可以在很大程度上增强学生对物理的学习兴趣,并且有助于学生更好地掌握物理学知识,使他们更容易形成理性的思维方式,还有利于学生形成正确的人生价值观。工作过程中,笔者深深感受到物理学史本身具有非常大的魅力,然而,在高中教学中,教师和学生对学史知识的关注度非常低。有些老师认为高考对物理学史的考察并不算多,过多的物理学史内容会对正常教学造成影响,是对时间的浪费。但是笔者认为物理学史内容对高中教学内容不应该是冲突的关系,相反,物理学史内容有时可以对高中物理教学起到辅助的作用。本文旨在研究物理学史对高中物理教学的辅助作用、物理学史融入课堂的实践情况以及物理学史融入教学的模式。第一章是论文的绪论部分,在这个部分介绍了本文的研究背景、研究意义以及国内外研究现状;第二章是一些理论基础,包括教育心理学基础和相关概念(物理学史和基于物理学史的物理教学)的介绍;第三章结合了当代高中生的身心特点从知识点教学、对学生科学文化素质的培养、对教师的素质影响三个方面分析了物理学史的辅助作用;第四章是对物理学史融入教学现状的调查;第五章是对物理学史融入课堂的原则和方式的研究,并对物理学史对教学的辅助作用进行了教学实验;最后是总结和展望。本文的主要创新点是结合当代高中生的身心特点以及最新的考纲要求去探究一种利用物理学史辅助课堂的教学模式,让物理课在学生眼中不再是困难、枯燥的一道道题目,而变成一个个活生生的人物,一个个有趣的故事,一个个伟大的探究历程和一个个巧妙的实验。让更多的师生感受物理学的魅力。