新一轮基础教育课程改革中提出学生要成为课堂的主体,强调将“要学生学”改变为“学生要学”,要培养学生发现问题,解决问题,乐于探究,学会合作的能力。但是传统的教学方法多以教师讲,学生听的方式进行,无法满足学生学习能力的培养。所以,为了改变教师“灌输式”的教学方式,“问题引领”教学模式被提出。“问题引领”教学模式是指用有效问题引领学生学习,以学生自主探究、小组合作为基础,鼓励学生发现问题,提出问题,提高学生的问题意识和创新意识,实现学生创造能力和整体素质的共同提高。“问题”是数学教学的核心,教师通过提出问题,让课堂形成一个“发现问题—探究问题—提出问题—解决问题”的模式。在教学过程中,教师要培养学生小组讨论、交流、合作学习的意识,引导学生发现问题、解决问题,充分发挥教师的主导作用。“问题引领”教学模式能够提高学生的课堂参与度,提高课堂的教学效率,是教师与学生互动的载体。本文对“问题引领”教学模式如何构建以及应用进行了系统的研究,共分为七个部分。第一章为绪论,分别从研究背景,研究意义与目的,研究问题,研究方法四个方面展开介绍。第二章为文献综述,分别分析了国内外相关研究综述。第三章为“问题引领”教学模式的构建,包括构建原则和具体的构建环节两个方面。第四章为“问题引领”教学模式的教学使用情况,分别从高中数学的新旧教材对比,教师和学生三个层面展开分析。第五章为“问题引领”教学模式在《正弦定理》中的应用,分别介绍了《正弦定理》新授课和习题课两种课型的应用及区别。第六章为实验研究,通过实验班与对照班前测、中测、后测三次测试成绩说明“问题引领”教学模式在教学中的作用。第七章为结论,是对全文进行总结并且提出了本文的研究不足。本文的研究从理论到实践,得出了“问题引领”教学模式能够充分体现课堂上学生是主体,教师是主导的要求。对提高学生成绩,培养学生能力,提高学生的问题意识具有积极的意义。