随着社会的逐渐信息化发展，国民关于计算机素养的提高已经成为社会迫切面临的问题。12年义务教育正在逐步推行，并且在很多地区尤其是沿海发达地区正在试点，中学信息技术课程在培养和提高全面信息素养的任务中起着不可替代的重要作用。学好计算机相关课程还是有必要的。鉴于目前由于地区差异中学信息技术教师的教师数量、教师学历水平、教师的教学技术和教学方法存在很大的差异，导致教学水平和教学结果的不同。有时候阻碍了初中生和高中生的IT素养的提高。在新课改的潮流下。各个省市先后不同程度的推出了新课程试点。新一轮课程改革主要从以下几方面入手的比如：目标、内容、结构、实行手段、考核、管理。抛弃以往的全国统一教材统一授课统一考试的传统教学形式，从“要我学什么”到“我要学生什么”。考核形式从学期末考试到多个主体参加的过程和结果相结合转变。2009年到2011年三年的试验期，之后会全面实施新课程。中学计算机课也是其中很重要的部分。无论从课程内容、结构都发生了变化。我国乃至我省都面临着中学信息技术教师队伍素质与实际教学需求不相符的现实问题。这就对目前在岗信息技术教师的专业和职业能力提出了新要求。要解决这一问题。教育部门以及学校可以采取招聘高学历教师人才另一方便就是对现有的中学信息技术教师进行培训。IT教师培训对改变教学方法和适应新课改有重要作用。传统的信息技术教师培训模式不能满足教师对培训的多方面需求，培训结果的实际应用能力不高。本论文主要在新课改实施的前提下，分析了Intel未来教育在我国的实施情况、实施效果、实施限制以及存在的不足，并从中吸取精华教训，结合网络培训等方式，将“多维立体”培训理念应用到信息技术教师培训中来，以此建构“个性化多维立体”IT教师培训模式。笔者翻查了许多教师培训文献材料，通过对现有IT教师的学历水平、教学方法以及IT教师进修现状进行调查反思。以河北省保定市中学信息技术教师为实例，结合实际通过“实践”‐‐‐‐“总结反思”‐‐‐“再实践”的实践研究法，为适应新课改的实施要求。试建一种有效的可付诸施行的教师培训模式。