道德同一性指个体将道德理想、社会公认的道德价值观内化到自我意识中,对自身的道德形象与道德身份有符合社会期待的明确定位,并且在时空维度有很好的一致性和连续性,道德行为与道德意识有较高的吻合度。当今青少年知行脱节、自我同一性危机、道德价值观与道德身份认同危机现象较为突出,开展道德同一性的研究不仅可以有效的解决这些问题,还可以在理论与实践上为学校德育提供理论依据与指导。道德同一性有三个理论基础：自我同一性理论、自我发展理论和道德动机理论。道德同一性的表现维度分为内隐维度和外显维度。通过调查研究,发现我国青少年的道德同一性总体发展良好,但是外显道德同一性的发展欠佳；女生的道德同一性水平高于男生；学生干部的道德同一性水平高于非学生干部；参加过志愿者活动的学生道德同一性高于没参加过的；少年犯的道德同一性低于同龄高中生。对青少年的家庭教养方式与道德同一性进行相关分析,发现温暖理解型的家庭教养方式与道德同一性存在显著正相关,惩罚严厉型、拒绝否认型和过分干涉保护型的家庭教养方式均与道德同一性呈显著负相关。根据青少年道德同一性发展的特点,以及家庭教养方式与道德同一性的相关分析结果,建议从赋予青少年较高的道德期待、组织青少年多参加志愿者活动、促使青少年进行良好的人际交往及给予青少年足够的温暖与理解等方面培养青少年的道德同一性。