我国地大物博,人口众多。随着大学扩招,越来越多来自不同地域、有着不同教育背景的学生进入大学学习,传统的大学英语教学模式已不能满足新时期不同水平学生的个性化需求。针对这一现状,教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,敦促各校根据实际情况构建科学化的、个性化的、系统化的大学英语教学大纲。国内高校纷纷实行改革,普遍采用分级教学作为主要形式之一。根据分级教学大纲的要求,大学入学新生参照高考英语成绩或开学摸底考试成绩,被编入不同级别的教学班授课。然而,分级教学的效果如何?与以往的混合班教学模式相比,二者哪个更有助于学生的英语学习?是否应该继续推广这一教学模式?语言课程评估正是要回答这一系列问题,并给出完善建议。语言课程评估的主要目的是要做出合理的、能够提高二语教学和促进二语学习的决策。决策的前提是要细心收集相关信息,并且全面解释分析这些信息。本研究在综合国外学者诸多有关语言课程评估的理论模式上,概括和发展了一种综合评估路线图,并以此路线图评估了国内某工科大学(燕山大学)的大学英语分级教学改革的模式,运用定量定性相结合的研究方法,通过问卷、访谈、课堂观察、测验等手段广泛收集研究数据,并借助SPSS16.0工具统计、分析数据。研究结果显示,较之传统教学模式,分级教学更有利于提高学生英语水平,更受学生及教师欢迎,是教学改革的有益尝试,应该继续推行和推广。但是在具体实施过程中仍然存在诸多不足之处。最后,本文就分级教学的进一步施行和完善提出建议。