杂文是鲁迅创作的主要文体,具有相当深刻的思想力量和精湛的艺术美感,《拿来主义》就是颇具代表性的一篇。该文观点新颖,论证严密,说理形象,文风辛辣,特点鲜明,多次收录于中学语文各版教材之中。于漪、王军、尤立增三位特级教师执教的《拿来主义》各有千秋,因时代环境和教学理念的不同,其教学目标、教学过程、教学方法均各有特色,当然也有一些共同点。在教学目标方面,于漪制定的教学目标着眼于作者的语言和论证特点,将重心放在更好地让学生理解该文“在批评中立论”的方法;王军的教学目标重在培养学生自主鉴赏文章的语言,强调在教学过程中引导学生立足文本学习,构建逻辑框架;尤立增则较为注重学生批判性思维能力的培养,强调学生应当有独立的人格。在教学过程方面,三位特级教师既有共同点,也有不同点。其共同点有以下三个方面:第一,在进行文本解读时尊重学生的主体地位,充分调动学生的积极性,重视学生个性化的阅读体验;第二,都引导学生运用“知人论世”的方法来了解作者的生平和时代背景,体会该文深刻的思想内涵和情感价值;第三,都引导学生对文本进行深入的钻研。其不同点是:于漪在教学过程中更注重启发学生智慧,培养学习主动性;王军在教学过程中充分体现了语文阅读教学中“讲究方法,寻求规律”的思想,引导学生在理解的基础上进行记忆;尤立增在教学过程中重在引导学生品味语言,主张对文本进行细致的研读,借以提高阅读能力。在教学方法方面,三位特级教师均采用了启发式教学法、朗读法、讨论法和文本细读法,其不同之处在于:于漪侧重于将思想教育融入语文教学之中,坚持“传道”“授业”“解惑”的统一性;王军则在充分尊重学生个性的基础上,采用整体性教学,指导学生从不同角度获得认知;尤立增则采用“先学后教”的方法,先让学生发现问题,再回到文本逐一解决,以实现深度学习的目标。对于漪、王军、尤立增三位特级教师《拿来主义》课例所进行的比较和思考,对于中学语文课堂教学理论研究的深入和细化具有一定的意义,亦可为从教一线的语文教师提供借鉴和参考,如教学目标设置应立足学情需要,在教学过程中应更关注学生学习的效果,在教学方法上则宜根据不同的实际情况采取恰当的方式,等等。