当前,新课程的全面实施推动了课堂教学思想、教学模式、教学方法和教学管理等课堂教学活动的改革。但由于一些教师对新课堂理念的把握不准确,致使在新课程实施过程中课堂问题行为层出不穷。课堂问题行为是课堂管理的一个重要组成部分,它将长期而广泛地存在于课堂教学活动中。课堂问题行为干扰了课堂的正常秩序,对教师的教学和学生的学习会产生诸多消极的影响。严重的课堂问题行为甚至会导致学生与教师之间的严重对立,对教师和学生的身心健康和发展造成极大伤害。因此,课堂问题行为的解决对于维持课堂教学活动的顺利进行,对于提高课堂教学的质量和效率,对于教师和学生的全面健康发展都有着十分重要的意义。课堂问题行为产生的原因是多方面的,教师、学生和环境都可能诱发课堂问题行为。课堂问题行为有时是教师引起的,有时是学生造成的,有时环境引起的,有的时候也可能是多种因素共同作用的结果。而且,课堂问题行为具有广泛的联系性,在课堂上发生的某种课堂问题行为可能是课堂外某种行为的延续。本文从《基础教育课程改革纲要(试行)》出发,在前人研究的基础之上,通过整合教育心理学,教育社会学、教育管理学及教学教学论的有关知识,系统深入地分析了课堂问题行为形成的类型和根源,并有针对性地提出了课堂问题行为的预防、中止和矫正的策略。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,介绍了本研究的背景、目的和价值;第二部分为课堂问题行为的理论梳理,主要是在前人研究的基础上,对课堂问题行为的理论进行梳理;第三部分为新课程背景下的课堂问题行为考察与分析,对我国学校教育中存在的课堂问题行为现状做了考察研究并进行了分析;第四部分为课堂问题行为的管理策略。