文言文教学和学生文化底蕴的沉积、审美情感的熏陶、语文综合素养的提高有着极其密切的联系，同时还和教师的教学效率和质量相关联，所以，文言文教学在整个高中语文教学中既是重点又是难点。高中文言文既难教又难学，这一困境得到诸多专家学者和一线教师的关注，他们也提出过许多有价值的研究成果。本文就是在此基础上，以新课程改革为立足点，将社会认知心理学理论中的归因理论引入高中文言文教学研究，以期提高高中文言文教学的实效性。当前高中文言文教学出现困境的原因，除了学生对文言文的热情和兴趣不高、学习动力不足外，还应该关注刚刚进入青年阶段的高中生所具有的独特心理、生理特征对文言文学习产生的影响，通过归因寻求问题产生的心理原因。同时，教师还应对自己的教学偏差进行归因，并对学生进行积极归因训练，使其对学生以后的学习行为产生积极的影响，进而提高文言文教学中教与学的实效性。本论文的主要内容包括：第一，在明确归因理论内涵的前提下，从高中生的生理心理特征、中国现行的教育理念、当前高中文言文教学效果三个方面阐述高中文言文教学中采用归因理论的必要性。第二，了解高中文言文教与学过程中存在的归因偏差，并分析产生的原因，进而提出积极的归因方式对高中文言文教与学的重要性，并运用积极归因中的“努力归因”和“能力归因”提高高中文言文教与学的实效性。