近年来,以“创设情境”为依托的教学方式崭露头角,并逐渐风靡小学语文课堂。教师在课堂中运用情境教学模式,试图通过情境的创设丰富学生的情感体验,从而高效地开展教学。童话以其特有的幻想性以及审美功能成为小学语文教学中的重要内容,它对激发学生的情感、丰富学生的想象以及培养学生的审美能力有着不可替代的作用。童话与情境教学相辅相成,基于情境教学的小学语文童话课堂对小学语文教学意义重大。但在当前小学语文童话教学课堂中,情境教学的效果不甚理想,因此本研究针对童话教学中情境创设情况进行调查,对原因进行分析并提出相应对策。本研究以接受理论、认知发展理论为理论基础,通过对教师的问卷调查、访谈和对实际课堂的课堂观察等方式,从教师的相关理论素养、教师的教学观念、教师实际的教学过程以及对学生的课外指导四个维度进行问卷设计。本研究选取了杭州市W小学的全体语文教师进行问卷调查,同时为了弥补问卷的不足,本研究从认知态度、教学准备以及教学过程三个维度拟定访谈提纲,对教师进行深入的访谈。同时,本研究针对该校语文教师的童话课堂进行观察研究,并选取代表课例进行深入分析。调查结果显示,当前小学语文童话情境教学仍存在以下较为明显的问题:教师理论素养不高;教师备课思路狭窄;情境创设方式单调以及教师在教学中忽视学生的情感体验。针对这些问题,笔者认为主要原因为教师相关理论学习不够充足并且教师受到传统观念的束缚,同时教师缺乏情境创设优化的技能。通过对问题以及原因的深入研究,笔者从学校、教师、学生三个维度提出优化策略:提高教师理论素养;更新教师教学观念;丰富情境教学形式以及满足学生课外需求。笔者希望通过以上优化策略给广大研究者以及一线教师提供有效参考。