信息化智能时代的到来,对我们获取知识的途径与学习方式带来巨大的影响。当下我国高中数学课堂仍出现知识碎片化、被动学习、教师灌输等现象,学生常常通过死记硬背,机械训练等方式掌握知识。如何转变传统的知识观与学习观,并有效推进教育与教学的深度改革,使学习适应当前时代,已成为我们当下亟待研究与解决的新课题。因此,知识的爆炸性增长和“学会学习”需求引发对新的学习方式的探索,传统的学习方式越来越不适应时代发展和学生长远发展。整合性学习是一种新的学习方式。它强调从学习者的主体角度出发,通过学习者对知识材料的积极统整,实现高效且深入地理解和掌握知识。本研究通过量化和质性的实证研究探究整合性学习对高中数学学习的影响具有重要的科学价值和实践意义。本文首先采用文献法理论分析阐述了整合性学习的意义和理论基础,其次根据整合性学习理论,设计一系列适合高一数学学习的整合性学习辅导课,再次采用对比实验的方法,在选定的两个班进行教学实践,实验班心理课采用整合性学习辅导,而对照班按照正常心理课程安排进行学习,最后在实验班中选择三名数学学困生进行个案辅导,从量化和质性两方面为本研究提供实证证据。研究发现如下:（1）在高中数学整合性学习的课程实验中,实验班学生自我追问、统合知识显著提高,且顶点思维、推想应用及整合性学习总分积极变化较为明显,呈上升趋势。这些发现表明,在整合性学习理论的基础上,设计的高一年级数学学习的整合性学习辅导课,能够有效地提高学生整合性学习水平;（2）在高中数学整合性学习的课程实验中,整合性学习对高中生数学成绩的影响还需进一步研究;（3）个案研究为本研究提供质性资料,在个案中,数学学困生数学成绩、整合性学习及元认知水平有所提升。这些发现表明,整合性学习对数学学困生有一定的促进作用。