我国已进入高等教育大众化阶段,高等教育发展的重点已开始从规模发展向提高质量转变。从国际高等教育发展的经验和我国高等教育评估的实践来看,要保障和提高高等教育质量,开展高等教育评估工作是一项有效的措施。因此,研究和完善我国高等教育评估体制,建立分层分类的普通高校本科教学工作水平评估机制,既是我国高等教育发展的现实需要,也是我国高等教育长远发展的战略诉求。本论文以马丁·特罗高等教育大众化理论、维克托·弗鲁姆期望激励理论、专业化发展理论为分层分类评估合理性的主要理论依据,采用统计分析法、文献研究法和比较研究法等研究方法,对我国普通高校本科教学工作水平分层分类评估进行了深入研究。主要内容包括三个部分:第一部分(第二章),分析我国普通高校本科教学工作水平评估的现状,提出现行评估工作存在评估指标体系单一、评估结果区分度低、评估周期缺乏弹性等三个方面的不足。第二部分(第三章),以美英法三国的高等教育评估机制为主要研究对象,总结出国外评估制度对我国高等教育评估的三点启示:高等教育评估要体现对高等教育多样化发展的引导功能;国家、社会和高校三方相结合有利于高等教育评估机制的完善;元评估对高等教育评估的持续健康发展具有重要作用。第三部分(第四章),这一部分是该论文的核心内容,对我国普通高校本科教学工作水平分层分类评估进行了系统研究,其中主要的研究成果包括:系统阐述了分层分类评估的理论依据;提出了我国普通高校的分层分类方法及标准;提出了我国普通高校分层评估体系结构、分类评估体系结构及分层分类评估运行机制。最后,笔者对本论文进行了小结,对论文的主要观点及研究成果作了进一步的概括,对论文的不足之处及有待进一步深入研究的问题进行了思考。