随着社会的不断发展,传统单一的局限于课堂内的教学已经难以适应当下社会创新型、实践型人才的培养需求,《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010-2020）》指出“教育教学要注重培养学生的自主学习能力,培养学生学习的问题性、独立性、主动性和体验性”[1],学生迫切需要新的教学形式与教学内容。作为国家课程的有力补充,校本课程以其独特的灵活性与特色为各地方、学校所青睐,特别是部编版教材的投入使用,更加突显出开发具有地方与学校特色的校本课程的必要性与重要性。因此,本研究基于“济南泉文化”进行初中语文校本课程的开发与实施研究,力图建构出一套系统完整的“济南泉文化”初中语文校本课程体系,激发学生对“济南泉文化”的浓厚兴趣,培养学生的文化认同感、归属感与自豪感,树立起保护传承家乡文化,建设家乡的责任感与信念,同时也为基于地方文化进行校本课程的开发与实施研究提供一定的参考与借鉴。论文共分为五个部分。第一部分为绪论,探究当下研究现状,通过分析,笔者发现学界还未出现依托“济南泉文化”进行语文校本课程开发的系统研究,因此,在语文校本课程开发领域,“济南泉文化”是尚未得到系统开发的珍贵资源。接着,从教育情境分析、课程资源、教材与教学形式四个角度阐述本研究的特色与创新之处。最后依据研究的不同内容,阐明本研究采用文献研究法、问卷调查法、实地调研法、访谈法四种研究方法。第一章主要对校本课程开发、济南泉文化等核心概念进行界定,探究相应理论基础,从知泉、乐泉、赏泉、探泉四个方面,论述本研究的价值,并从“济南泉文化”资源的角度,阐明依托“济南泉文化”进行语文校本课程开发的可行性。第二章是对中学校本课程开发现状以及济南泉文化教学现状的研究,通过对山东省济南市S中学学生的现实情况进行问卷调查,结合对山东省济南市S中学与山东省泰安市T中学三位教师的访谈,以调查数据的展示与分析,力图对当下校本课程开发现状有一全面认识。同时透过现状审视目前校本课程开发过程中存在的问题与不足,基于问题提出针对性的举措,为本研究的进一步探索提供具体指导。第三章重点对“济南泉文化”初中语文校本课程的开发进行研究,从分析教育情境、拟定课程目标、确立课程方案、开发课程资源、编制校本教材五个步骤出发,进行“济南泉文化”初中语文校本课程体系的建构。首先,在充分了解学生对“济南泉文化”的认知与兴趣情况以及目前校本课程开发现状的基础上,引入“SWOT-PEST”综合分析模型,分析教育情境,通过各信息要素的匹配,为本研究提供更加明确、科学的方向指导。其次,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观角度拟定课程目标。之后,采用宏观视角,从隐性课程开发与显性课程开发并举的角度,完成校本课程的整体架构。在课程资源的开发部分,设置课程资源的筛选机制,依照相应的原则,以纵向分层的形式从丰富的济南泉文化中挖掘可供利用的课程资源,为后续校本课程教材的编制与课程的实施提供丰富的资源支撑。第四章重点对“济南泉文化”初中语文校本课程的实施、评价及反思进行论述。首先,在建构出的“济南泉文化”初中语文校本课程体系的基础上,设定出相应的实施要求与实施方法,之后选取不同模块的内容展示具体的教学活动方案,为本课程的具体实施提供一定的借鉴与参考。之后,基于前期调查中发现的评价形式单一或评价缺失的问题,建立多元立体的评价模型,为校本课程的顺利实施提供重要保障,同时也为本课程的不断优化与完善提供具体依据。最后,进行反思与展望,尽管经过前期的调查,本课程规避了目前校本课程开发中存在的一些问题,但校本课程开发本就是一项复杂的工作,不可避免的会有新问题的出现,基于发现的新问题提出具体的优化举措,以期能够在“开发—实践—评价—反思—完善—再开发”的有机循环中,通过不断地调整,将“济南泉文化”初中语文校本课程推入持续优化的发展轨道,同时也为当下校本课程开发研究提供一些参考与助力。结语部分,回顾“济南泉文化”初中语文校本课程开发整体研究历程,总结感悟与不足,以期能在未来不断完善“济南泉文化”初中语文校本课程,推动“济南泉文化”初中语文校本课程进一步走向实践。