汉语教学已经正式走进韩国中小学课堂,韩国的汉语学习者逐渐呈现低龄化趋势,与此同时,这种趋势也促使着CPIK项目持续进行。词汇教学是汉语教学的基本环节,对外汉语的词汇教学一直作为研究重点,有大量针对不同学习对象的词汇教学研究,但目前针对教学对象为韩国初中生的词汇教学研究较少。本文教学对象为韩国初中汉语学习者,针对基于语素意识的词汇教学进行研究,语素意识是指学习者对词内在语素结构的意识以及操作这种结构的能力,而汉语是以语素为基本单位的语言。因此,对于汉语零基础的韩国初中生,在词汇教学中建立语素意识存在必要性,不但有利于对词汇的理解和运用,还可以区分近义词、推测词义、扩大词汇量。笔者在韩国雪华初中进行为期一年的汉语教学,本文通过对雪华初中的汉语课堂中词汇教学进行观察,并对所使用教材生词表中的语素进行统计分析,包括高频语素和多义语素。统计结果发现生词表中存在复现语素的词语占到二分之一,可见语素意识培养在韩国初中词汇教学中的重要性,进而以问卷的形式对50名2017年CPIK项目中初中汉语教师进行汉语词汇教学情况调查,并提出基于语素意识培养的词汇教学有效途径。首先,主要概述了本文的选题背景和选题意义,基于对前人研究的整理,翻阅了汉语语素教学、对韩词汇教学的相关现状研究后,界定研究课题,并提出创新之处和不足。其次,针对韩国本土汉语教材《生活中国语》的生词表中语素情况进行统计,从数据中发现虽然教材为韩国本土的初级汉语教材中生词量不多,但部分语素复现次数较多。笔者进一步对教材中语素从出现次数、构词能力及意义多少的角度进行分类并分析,发现教师有必要对语素进行单独释义,充分证明了语素意识的培养在词汇教学中的重要性。然后,笔者以2017至2018年在韩国任教的50名初中汉语教师为受访对象,通过调查问卷的形式,对目前韩国初中词汇教学情况以及其中语素教学情况进行调查,经过分析统计得出数据,大多数教师对词汇教学以及其中的语素教学的重要性表示认可,但却较少地在韩国初中汉语教学中进行语素教学。最后,通过作者在韩初中一年的观察以及对统计调查中数据的分析,探索出语素培养在词汇教学中的有效途径,并对初中汉语教材的编排提出建议。