数学阅读是依托数学问题、数学相关资料进行的数学学习的过程。随着社会的发展，社会越来越数学化，所以数学阅读能力是现代人必备的素质之一。对于数学教育来说，数学阅读是学生自学能力提高的一种重要的途径，有了学生的自学，数学教育会如虎添翼。本研究的目的就在于通过数学阅读的教学研究促进教育的改革，使数学教育不再是单纯的算术，数学教育应该为学生素质的全面提高打下基础。本研究主要对数学阅读的现状和数学阅读的教学策略加以研究。首先通过文献研究法确定数学阅读的内涵和外延。通过查阅资料，我们认为数学阅读不仅具有一般阅读的特点，是一个完全的心理建构过程，它包含数学语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。其次通过问卷调查及访谈了解目前的数学阅读现状。我们从学生数学阅读的习惯、学生对数学阅读的认识、学生的数学阅读能力、学生数学阅读的策略方法、学生的元认知能力、学生对数学阅读材料的认识等方面进行调查；从教师对数学阅读的功能认识及理解，教师对学生的数学阅读指导来调查研究。从调查的结果看，我们发现数学阅读的现状不容乐观。无论是教师还是学生，他们对数学阅读的认识都不够全面，有相当多的学生没有听说过数学阅读这个词，许多的教师也是如此。多数教师和学生认为，数学阅读仅仅是数学应用题，其它的数学问题都与数学阅读没有关系。在这种认识的指导下，教师和学生的数学阅读的习惯、能力、方法都比较差，尤其是学生手边的数学阅读材料少的可怜，除了数学教材和教辅用书外，几乎没有可阅读的数学材料。第三，数学阅读的实践研究。为了探索数学阅读的教学方式，我选择了一所城乡结合部的学校进行实践。为了有实效，我结合该校的副校长挑选了一个责任心较强、乐于教改的老师，用她的班级作为实践对象。我们用两个星期的时间共同学习有关数学阅读的知识。在教学改革的过程中，我们首先通过课前三分钟、教师的说教改变学生对数学阅读的认识，大约用了两个星期；接着，我们培养学生自己阅读的习惯，通过制作导学案，让学生课前自己阅读学习知识，认真检查导学案督促学生的阅读；在预习有一定的基础后，我们对学生进行了分组，要求学生在组内交流自己的阅读成果及阅读想法；一个多月后我们开始让学生总结数学学习后的收获，锻炼学生的数学概括表达能力，培养学生的数学语言应用能力。一学期的实践，我们通过学生的数学成绩来考察改革的效果，通过比较学生上学期期末成绩与本学期期末成绩，我们发现多数学生有了进步。所以在最后我们总结出了数学阅读的教学方式，它包括课前三分钟（包括预习）、交流阅读、讨论阅读、巩固阅读和总结阅读五个环节。通过一年多对数学阅读的学习和探索，我对数学阅读的理解加深了，对数学阅读的现状更加了解了，同时也草率的提出了适合数学阅读的教学模式。但更多的是对数学阅读命运的思考：如何推广数学阅读，让数学阅读成为提高学生素质的有效手段；如何更加科学地去研究数学阅读对学生素质影响的程度；如何解释数学阅读内在的生理机制等等。我想，这一篇论文只是我数学阅读研究的开始，更多的研究还在以后的教学实践中。