伴随着生理心理的快速发展,初中生的心理问题日益增多,其中由于受欺负导致的生理、心理问题比重不断上升(Griffin&Gross,2004),且具有多方面的消极结果,其中包括友谊质量、自尊水平的降低(陈世平,乐国安,2002)。作为评价同伴关系的重要指标,友谊质量在儿童社会适应中起到保护作用(徐敏,杨丽珠,2013),且在个体社会化过程中起着不可替代的作用。自尊是个体在对自身价值进行判断的基础上产生的情感体验,研究发现,自尊可以预测个体的友谊质量。青少处于人生发展的动荡期,帮助学生改善由于受欺负导致的友谊质量降低、提升人际交往能力很有必要的。近年来,国内对于中小学生受欺负适应不良的研究较多,但对于受欺负学生的友谊质量以及如何帮助受欺负学生改善受欺负现状的干预研究较少。鉴于此,本研究首先对初中生受欺负、友谊质量以及自尊之间的关系进行分析,并在此基础上构建自尊在受欺负与友谊质量间的中介机制模型,接着采用干预研究设计,通过提升受欺负学生的自尊水平,提高其友谊质量。本研究分为两部分:研究一采用受欺负问卷、自尊问卷、友谊质量问卷对1687名初一、初二年级学生进行调查研究,旨在探讨初中生在受欺负、友谊质量与自尊的特点,以及三个变量之间的关系,为研究二的干预研究提供理论支撑。研究二对有受欺负经历初中生的自尊团体心理辅导干预研究,旨在通过提升受欺负学生的自尊水平,提升其友谊质量,进而帮助其改善受欺负的现状。结合同伴提名和自我报告的结果选取陕西省某镇级中学36名有受欺负经历的学生,随机分为干预组和对照组,对干预组进行每周2次,共5周的团体辅导,对照组不做任何处理。采用问卷测量、学校领导反馈、成员反馈等方式对干预结果进行评估。本研究结论如下:1.初中生受欺负存在显著的性别和年级差异,男生比女生经历更多的躯体受欺负和关系受欺负,初一年级学生比初二年级学生经历更多的受欺负;2.受欺负显著负向预测学生的自尊水平与友谊质量;自尊正向预测学生的友谊质量;3.受欺负通过影响学生的自尊水平,进而影响学生的友谊质量;4.自尊团体心理辅导能显著提升学生的自尊水平,改善受欺负学生的友谊质量,且干预具有即时效果和延时效果。