语言是交流沟通的首要工具,而“听”是语言交流的基础,只有先通过听接收到信息,才能做出回应进行交流,听力技能是语言运用能力的重要组成部分。《英语课程标准》(2011)对听力语言技能提出五个级别的不同目标要求。目前的初中英语听力教学存在许多不容忽视的问题:听力教学模式单一、学生对听力学习不感兴趣甚至产生畏难情绪、学生听力成绩差等。本研究通过整理文献,发现多模态教学可以对学生进行多感官刺激,帮助学生进行多情境互动,从而调动学生的积极性并且发挥学生的主体地位。因此本文尝试将多模态理论应用于初中英语听力教学当中,以期研究以下两个问题:1.多模态听力教学对学生听力学习动机有何影响?2.多模态听力教学对学生听力成绩有何影响?本研究选取海南省某中学初三(3)班和(4)班共98名学生作为实验对象。采用前后测试,问卷调查和访谈三种研究方法,使用SPSS 19.0统计软件对数据进行分析,研究结果如下:多模态听力教学可以增强学生的听力学习动机。本研究对实验班在实验前后选择“绝对赞同”和“比较赞同”的学生所占百分比进行统计与整理,从七个维度可以发现后测学生的学习动机远高于前测学生的听力学习动机。因此可以说明多模态听力教学可以增强学生的听力学习动机。实验后对学生的访谈结果佐证了问卷调查结果。多模态听力教学可以提高学生的听力成绩。通过SPSS 19.0软件对实验班和对照班前后测成绩进行分析,实验前测成绩表明实验班和对照班学生听力水平相当,且不具备显著差异,并且实验前访谈确定两个班都没有进行过多模态教学。经过三个月的教学实验,实验班学生听力成绩明显高于对照班,且具有显著性差异。由此证明多模态听力教学可以提高学生的听力成绩。基于以上的研究成果,本研究结合后测访谈中学生提出的的建议,对今后多模态听力教学提出了教学启示,并且希望研究成果能为今后的英语教学实践提供一定的借鉴和参照。