在传媒支持下的当今世界，多媒体设备以及网络资源被越来越被广泛的应用到中学历史的课堂教学当中。众多历史题材的纪录片、影视作品的出现为历史课堂提供了直观、生动的教学材料，使学生能够“身临其境”，将枯燥抽象的教学内容形象化、具体化，带动了学生的学习积极性，创造了良好的教学环境。这种艺术与科技相结合的形式从不同程度上影响着学生对于历史事件、历史人物的理解，对学生的世界观、历史观以及个人价值观产生一定的影响。与传统的“按部就班”的教学形式相比较，历史题材的影视作品做辅助的教学方法更加具有实践性和灵活性，更加能够带动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，与之相比传统的教学方法便有些略显苍白。但是，影视作品步入课堂对于中学历史教学的影响是一把“双刃剑”，在产生积极影响的同时也不可避免的带来一定的消极作用。从积极方面来看，借助影视作品讲授历史课程，有利于激发学生的学习兴趣和热情，寓教于乐，使师生之间的学习氛围更加轻松活泼，能够增进师生之间的交流，发挥学生的创造性同时拓展自己的知识面从而达到良好的教学效果；从消极方面来讲，现在的历史题材的影视作品层出不穷，良莠不齐，在引用影视作品时取舍不当，一些情节失实、评阅不当等具有不良影响的影视作品一旦被采用则会导致错误信息的传播，从而使学生的历史观、价值观产生偏差。针对上述内容，笔者认为，身为中学教师是无法回避的。时下，大众传媒如此广泛，学生接受现代信息技能令人惊叹，尤其是智能机、无限网的普及，使我们无时无刻不与外界相联系，当然，我们的学生也无时无刻不受到影响甚或干扰。盲目地将之拒之门外并非明智之举，况且，影视作品于历史教学，引导运用的好，在课堂教学中可以起到事半功倍、四两拨千斤之效。既然如此，在中学历史课堂中我们应该正确的处理好历史影视作品和中学生之间的关系。具体来讲有以下几个方面：首先，对于影视作品教师应做好“筛选”这一步。并不是所有题材的历史影视剧都适应于中学的历史课堂，应选取历史正剧尽量摒弃那些不符合历史事实的历史戏说剧，使中学生树立正确的历史观。其次，要做好“剪辑”这一重要步骤，根据教学内容“取其精华，去其糟粕”，选取与课本知识密切相关的内容，能够将影视内容和教学内容较好的结合，促进学生的理解。最终让学生在教学过程中，充分吸收和掌握所学的知识内容由此逐步培养学生分辨历史真伪的能力。再次，关于对影视作品的“应用”这一关键性的一步。在通过对影视资料的“筛选”和“剪辑”过后，历史教师更加要注意应用好这些历史题材的影视资料，能够为历史课堂注入活力，而不是“画蛇添足”。虽生动形象的历史题材影视剧能够带动课堂氛围，引发学生的学习兴趣，比起干巴巴的传统形式的授课更加有活力。反之，如果运用不当，处理不好教师、学生、课本和影视资料之间的关系则会起到反作用。因此，历史教师一定要在把握课堂知识重点的同时，将影视资料较好的与课堂知识融合在一起来用来充实原本枯燥的历史课堂。当然，历史影视作品在历史课堂上只是起到了一个辅助作用，是在以历史课本为主线的条件下，将历史影视作品置入到历史课堂中，是为了达到更好的历史教学效果实现历史教学的，而不是喧宾夺主，夸大其作用。另一方面，身为历史影视作品本身就存在着一定的不足，要抵制那些它所传达的不符合史实，刻意虚构的不良信息。充分利用尊重客观事实的信息资源，使历史影视资源的置入能够在历史课堂中发挥最大作用。