巴基斯坦的汉语教学始于20世纪60年代初期,经过几十年的发展,目前巴基斯坦的汉语教学呈现蓬勃发展之势,众多中小学开设了汉语课程,出现汉语教学的“低龄化”趋势,小学阶段汉语教学在巴基斯坦汉语教学市场中扮演着重要角色。课堂教学是汉语教学过程的中心环节,课堂教学的执行是由教师具体的课堂教学行为来完成,汉语教师课堂教学行为的有效性影响实际的教学效果。在巴基斯坦典型的伊斯兰文化背景下,巴基斯坦小学生汉语学习者在汉语学习过程中具有独特的群体特性,他们和汉语教师对课堂有效教学行为的认识和评价会影响汉语教学的实际效果。研究巴基斯坦的汉语教学需要重视对巴基斯坦小学汉语课堂教学行为有效性的研究。这项研究将基于实证调查研究巴基斯坦千禧孔子课堂的汉语教师和小学生汉语学习者对课堂讲解、课堂操练、课堂提问和反馈、偏误纠正、课堂教学语言、板书、课堂管理和多媒体使用八个维度中的35项具体课堂教学行为的认识和评价。利用SPSS软件统计分析师生的评价结果,找出评价存在的异同,通过课堂观察和访谈,结合实际教学经验,分析产生异同的原因。全文共分五个章节:第一章为绪论,首先介绍了研究缘起以及从理论、实践角度说明了本文研究的必要性;其次是回顾了国内外有效教学行为的研究成果以及巴基斯坦的汉语教学研究成果,为本文研究提供了理论支撑和经验参考;然后介绍了本文的研究思路和方法;最后对教学行为、有效教学行为和课堂有效教学行为的概念和内涵进行了考察界定。第二章主要构建了巴基斯坦小学汉语课堂教学行为的有效性表现特征和评价标准。首先通过文献梳理、课堂观察、访谈以及结合在巴实际教学经历考察了巴基斯坦汉语课堂教学行为的施行现状,尤其是重点考察了千禧孔子课堂小学汉语课堂教学行为的施行现状,由此明确出本文课堂教学行为的研究维度。其次,基于课堂教学行为施行现状这一现实依据,结合国内外有关有效教学行为的研究,构建出巴基斯坦小学汉语课堂教学行为的有效性表现特征和评价标准。第三章首先介绍了调查问卷的研究设计,主要介绍了问卷编写的具体依据;其次分别调查分析了受访师生对35项课堂教学行为有效性的整体评价、具体评价和影响评价结果的因素相关性分析,同时对师生评价结果进行了对比分析,找出评价存在异同的课堂教学行为并进行原因分析。第四章,基于本文的调查结果,分别对在巴的小学汉语教师和在巴孔子学院/课堂提出了提高或改进汉语课堂教学行为有效性的启示和建议。第五章为结语,简单回顾了本文研究,指出了本文研究的创新点和一些不足,同时展望了有关巴基斯坦汉语教学的研究前景。