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运用认知理论指导多媒体教学设计以达到教学效果的最优化是现代化教学的迫切需要。本研究将不同媒体组合方式与对材料的教学设计相结合，以英语词汇的学习为例，探讨信息呈现方式对多媒体学习效果的影响，以期为多媒体教学材料设计提供一些实践依据，或为多媒体学习者提供一些有益的建议。
本研究设计了两个实验，分别对信息呈现方式的两个因素对多媒体学习效果的影响进行了考察。通过实验结果分析，得到以下结论：
1.在单词文本中单独加入读音不能明显促进英语单词的加工和学习。在视觉学习材料中单独加入声音因素不能取得较好的多媒体学习效果。
2.在文本形式呈现的单词中单独加入与材料相关的图片能够明显促进英语单词的加工和学习。图片因素能够较好地促进初中学生对英语单词的理解和加工。
3.在文本+读音+图片的多媒体组合条件下英语单词的加工和学习效果最好。即多重表征的多媒体信息呈现方式能够有效地提高学习者对材料的学习效果。
4.文本+读音+图片多重表征组合呈现方式的效果在迁移测验中体现得更加显著，即与促进知识的记忆相比，多媒体学习更能促进对知识的理解。
5.在多媒体条件下，对学习材料内容进行适当的设计，学生的学习效果显著优于学习材料未设计时。对材料进行适当的设计是多媒体教学中有效学习发生的前提。
6.对英语词汇，根据单词之间联系的性质，有从“类”到“属”和从整体到部分两种范畴化设计方法。采用合适的方法对单词进行设计才能取得最好的多媒体呈现效果。