在中俄关系日益升温的今天,两国间的交流越来越频繁,各领域对俄语人才的需求不断增强。在这样的大环境下,培养出听、说、读、写全面发展的人才显得尤为重要。而在外语学习的四项基本技能中,写作的重要性不言而喻。俄语写作由于其综合性、整体性较强,在教学中难度较大。如何提高学生的写作兴趣,帮助其找到正确的写作方法,进而提高学生的写作水平?这些都是摆在俄语教师面前的问题。“支架式教学”作为建构主义理论下的一种教学模式,其特点在于以学生为中心,教师只是教学的组织者和辅助者。教师采用一系列教学方法和教学活动作为“支架”,以此来辅助学生,帮助学生掌握一定的学习方法和知识技能,从而达到提升学生学习能力的目的,使学生成为策略型学习者。“支架式教学”模式由五个环节组成:搭建脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价。各环节紧密相关,前后呼应,使学生由浅至深,层层深入,从而完成教学目标,最终达到自主学习的目的。本论文对“支架式教学”模式的理论基础、发展过程以及实施环节进行了细致的阐述分析,并以此为基础,将“支架式教学”模式应用到专业俄语写作教学中,希望通过此种教学模式的引用,达到提高学生写作学习兴趣,掌握写作方法,增强自主学习能力的目的。本论文由引言、正文、结语、参考文献和致谢共五部分组成。引言部分具体阐述了本研究的实际意义、研究任务、研究目的、研究创新之处以及理论基础。正文部分由四章组成:第一章介绍了“支架式教学”模式的概念、环节以及理论基础;“支架式教学”模式应用于俄语写作教学的可行性;第二章将现阶段国内外对于“支架式教学”模式的现状进行了简要介绍;第三章展示了如何将“支架式教学”模式应用到大学俄语写作教学中,即实践设计部分;第四章对“支架式教学”模式在大学俄语写作中的应用效果进行了总结与分析,并根据学生的实际情况分门别类进行了总结,分析后得出结论。本章节的结论部分是对整个实践过程的总结,并对今后的教学工作提出了启示与建议。本论文致力于现阶段写作教学方法的优化和改进,以期在今后的写作教学中,为学生写作方法的不断完善,独立学习的能力不断提高提供有益的参考。