当今社会对人才的培养模式提出了新的要求，物理新课程改革标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,要求教师大力培养学生的创新精神和实践能力。要达到新课程标准的要求，需要教师更新教育理念，改变教学方式。在物理课堂教学中，教师要结合学生的生活经验，创设出富有启发性的问题情境，引导学生提出具有探索价值的实际问题，让学生在已有的生活经验的基础上思考问题,在真实的问题情境中探究问题，在具体的问题应用中提高能力。这样一来，学生的创新精神和实践能力必然会得到提高。因此，创设出适合学生探索的问题情境，成了物理课堂教学的第一步。因为，通过创设问题情境可以激发学生的好奇心，让学生观察、分析问题，最终能揭示和概括出问题的实质。同时让学生充分发表自己见解，以便引导他们提出有价值的好问题，这样做可以起到启其智、育其创、增其能的作用，从而培养学生创新思维能力和思辩能力。更重要的是，问题情境教学使物理课堂与社会实践有机的结合起来，使物理课更贴近现实、更贴近社会、更能反映时代的脉搏。所以，新课程改革以来，情境教学备受广大教师关注，物理教师在不断的探索、尝试着将情境教学运用到课堂中。近几年来，通过情境教学，高中物理课堂比以前更有趣了，对学生的全面发展起到了良好的推动作用。但是，在新课程改革的过程中，也出现了很多问题。一部分教师怀疑问题情境教学的作用，仍然不愿改变原有的教学模式，因循守旧，致使物理课堂还是比较沉闷，学生学习积极性不高。还有一部分教师虽然在积极探索，但本身也很迷惘，对有效问题情境的特点、创设原则不是很清楚，找不到创设有效问题情境的方式方法，有时候是为了创设而创设，不能够根据教学内容创设计出适合学生探索的问题，所创设的物理问题过难或者过于容易，致使学生的自主学习、自主探索、合作交流等学习环节流于形式。本文作者结合当前的教育、教学理论，对部分一线教师已创设的问题情境进行分析、研究、评价。进而根据这些优秀问题情境的特征，并在己有的研究的基础之上，结合自己的教学实践，梳理了情境创设的原则和方法，总结了教师在情境教学中应发挥的作用，并结合自己多年的教学实践经验和体会，在同事们和指导老师的帮助下，总结出了不同教学内容中应用的不同问题情景途径。而且，本文作者在自己任教的班级内进行了实验对比，发现实验组教学中通过创设问题情境进行教学的实验班级的课堂气氛有了很大的改善,学生的学习成绩有了很大的提高。研究表明：将情境创设的原则和策略融入到高中物理教学中有利于实现改变高中物理课堂教学的现状，这种教学方式改变了传统的师生的教学观念，更加注重了学习过程和科学探究能力的培养，对学生的终身发展有极大的好处。