在二语的教学中,语码转换与二语解释是两种实际运用的授课语言。但是,教师语码转换是否应该运用在二语教学中始终存在争论。与此同时,词汇附带学习是一种适用的教学辅助方法以促进高效课堂。本研究探讨中国教师语码转换对初中英语听力教学中词汇附带学习的效果,目的是为听力教学中教师两种不同授课语言中的词汇附带学习提供实证证据。迄今为止,已经有关于第一语言（L1）功能的研究在中国的大学生和高中生中进行,但较少关注初中生水平的二语学习者。以往的研究表明,教师语码转换下的英语词汇附带学习是有效的,但其对初中生水平学习者的影响是否显著尚未得到量化数据证明,以往的研究缺少使用质性方法调查教师对日常教学中词汇附带学习的看法。本研究提出了以下三个问题:1.初中学生听力教学中教师语码转换与二语解释对词汇附带学习的短期和长期的对比效果是怎么样的?2.初中学生听力教学中教师语码转换与二语解释对词汇附带学习的对比中,“学习者的注意力”因素有怎么样的影响?3.初中学生听力教学中教师语码转换与二语解释对词汇附带学习的对比中,有经验教师的观点是怎么样的?本研究有三个组合的研究工具:即,教学实验,问卷调查和访谈。来自中国一所初中两个平行班中,二语是英语的86位八年级的学生,分配为一个语码转换班级及一个二语解释班级。在教学实验中,学生进行了词汇的即时测试和延时测试。词汇测试是从一个量化的方式测量教学中的学习效果。学生在教学实验的前、后分别进行了注意力的问卷调查。对一位有经验的初中教师,在教学实验的前、后进行了访谈。教学实验的结果得出了教师语码转换在短期和长期中,对词汇附带学习的效果方面优于二语解释。但是对初中生而言,长期效果不稳定。问卷调查的结果得出了学习者注意力对教学课前、后没有明显差异。从质性的访谈结果得出,听力中的词汇附带学习可以发生,教师语码转换的教学效果优于二语解释。从有经验的教师角度来看,教师语码转换对低水平学习者有显著帮助。因此,在初中学习者的听力教学中,是值得提倡通过语码转换的方式促进英语词汇附带学习。鉴于本研究中的教学实验设计为两次课,对未来研究的建议是,可以增加教学课的次数来获得更严谨的数据。对访谈的优化,可以增加到三至四名有经验的教师作为访谈对象。