研究主要为调查Y高职学校地质系五年制三年级学生学业倦怠以及心理资本实际情况,继而探讨使用焦点解决团体辅导干预五年制高职生心理资本与学业倦怠的可行性。研究以某高职257名学生为研究对象,使用《青少年心理资本问卷》和《青少年学习倦怠问卷》进行现状调查。便利抽样抽取研究者所在的三个班为实验组,另外3个班为对照组,各93人。实验设计为实验组对照组前后测设计,使用自行设计的焦点解决取向团体辅导方案对实验组进行为期8次的焦点解决团体辅导活动,对照组上心理健康教育课。研究结果显示:Y高职学校地质系五年制三年级学生在性别与是否独生两方面上学业倦怠各维度差异不显著(p>0.05)。不同居住地的被试在低成就感方面没有显著差异(p>0.05),在身心耗竭、学业疏离方面城市被试得分显著高于农村被试(p<0.05)。不同性别的被试在希望、自信和韧性维度没有显著差异(p>0.05),在乐观维度女性得分显著高于男性(p<0.05)。不同居住与是否独生的五年制高职生学生在心理资本不同维度上差异不显著(p>0.05)。不同健康状况的被试在韧性维度没有显著差(p>0.05),在希望、乐观、自信方面存在显著差异(p<0.05)健康的被试得分显著高于健康状况为一般的被试。Y高职学校三年级学业倦怠与心理资本总体水平有很大的提升空间干预结束后实验组五年制高职生学业倦怠得分显著下降,心理资本得分显著提升,研究者针对五年制高职生特点编制的焦点解决团体辅导方案能够提高五年制高职生心理资本,同时降低五年制高职生学业倦怠水平,该辅导方案值得心理健康教育工作者在学生心理辅导工作中推广。