“指称”是语言学的一个核心概念,不仅是理解名词性成分如何实现其语法功能的钥匙,也是篇章衔接的重要手段。我国对外汉语教学的历史并不算长,经验也不足,关于对外汉语教学的基础研究并不充分,对于对外汉语教学中的指称问题没有太多的讨论,而这种讨论又是很有必要的。就指称理论在对外汉语教学中的应用问题开展研究,不仅有助于检验指称理论现有的研究成果,深化指称相关研究,也能够对如何将理论成果应用于对外汉语教学进行探索,及时调整、更新对外汉语教学的内容,不断提高对外汉语教学质量。对外汉语教学过程本质上是学习者在汉语教师的引导下对汉语认知的过程,让学习者学好指称知识特别是汉语的指称知识,有助于在表达中更加规范、有效地使用汉语,同时提高学生的理解能力。因此文章侧重点也在对外汉语教学中汉语本体的指称问题的探讨上。文章先从宏观角度系统阐述哲学视野和语言学视野下的指称理论的渊源发展,重点介绍现代汉语名词性成分指称理论,综合多位学者的研究成果,从功能语法的角度,划分和界定指称和非指称、有指和无指、定指和不定指这三组概念。并从语用和话语层面介绍了篇章指称的相关研究,为结合对外汉语教学的相关分析奠定理论基础。继而结合HSK动态作文语料库和教学实践中英语国家留学生的相关语料,运用指称理论,对对外汉语教学中既是难点又是重点的富于汉语特色的几种特殊句式的名词性成分的指称性进行分析,结合汉英的对比和教学经验,给出相应的教学建议。接下来考虑到篇章中指称的延续对上下文的衔接和联络句段具有重要的作用,对贵州大学国际教育学院一名美国留学生的口语语料中的人称回指现象进行了个案分析,并给出教学建议。结语部分在总结全文的基础上,尝试从教学角度分析指称理论对于对外汉语教学的意义,指出指称理论对于构建对外汉语教学语法体系的价值,以及本文的不足之处,展望本课题的研究前景。