随着功能语言学、语用学、认知语法的兴起,语言的主观性问题引起人们的关注。近些年来汉语的主观性研究取得了不少成果。但研究者较少从留学生习得主观性表达方式的角度来研究。本文试图从在语义功能及主观性程度上有差异的状位“A”、“很A”、“A点儿/些”三种形式着手,分析三种形式的语义功能及主观性程度差异,并通过实验探讨留学生对于三种形式的习得特点。文章主要包括四个方面的内容:一、基于现代汉语语料库的状位“A”、“很A”、“A点儿/些”的统计分析,包括对进入三种形式的形容词的统计分析,状位三种形式语义功能分布及主观性程度的统计分析。二、对状位“A”、“很A”、“A点儿/些”的主观性分析,总结得出:“很A”主观性最弱,“A”的主观性较强,但相对于同样主观性较强的“A点儿/些”,其主观性表达功能比较多样。三、对状位“A”、“很A”、“A点儿/些”的语义功能分析,分析得出:状位“A”的主要语义功能是:a.描述动作的状态或方式。b.表达说话人的主观情感。c.描述动作的“量”(客观量、主观量)。状位“很A”的主要语义功能是:叙述动作的“量”性特征。状位“A点儿/些”的主要语义功能是:表达说话人命令、劝告、建议等主观态度及情感。四、实验研究主要考察留学生对状位三种形式的习得情况、留学生对状位“A”的两种语义功能的习得情况以及在状位“A”描述动作状态或方式的功能上,留学生对不同语义特征的状位形容词的习得情况。结果发现:1)留学生对状位“A”、“很A”、“A点儿/些”的习得存在差异,状位“A”的习得情况最差,而留学生习得状位“很A”与状位“A点儿/些”的情况相对较好。2)状位“A”两种类型的习得难度有差异。相对于描述动作“量”的功能,描述动作状态或方式的功能更难习得。3)在状位“A”描述动作状态或方式的功能上,留学生对于“非量度类”形容词的习得要好于“量度类”形容词。根据本文的研究结果,我们对留学生习得汉语主观性结构的特点进行了探讨,以期对对外汉语教学有所指导。