数学语言以其特有的形式,承载数学思维与数学知识,对数学的交流与发展起着至关重要的作用。在实际的教学过程当中,农村的高中生存在的数学语言学习障碍极大地影响了他们对数学知识的掌握和应用,故以此展开调查研究。本文基于理论背景和现实诉求,结合农村高中高一、高二年级的实际情况,通过文献分析法、问卷(测试)调查法、个别访谈法等试图了解农村高中生存在的数学语言障碍类型和影响因素。经过调查分析,得出结论如下:农村高中生存在数学语言识别障碍、数学语言理解障碍、数学语言转换障碍、数学语言构造障碍和数学语言组织表达障碍。不同年级的学生所表现的数学语言障碍程度不同。高一、高二的学生均在五种数学语言学习障碍上有显著差异。高一年级的学生相对而言在数学语言识别和数学语言理解上的障碍比较突出,而高二年级的学生则表现在数学语言转换和数学语言构造上的障碍较为明显。男生和女生之间的数学语言学习障碍差异并不明显,说明数学语言学习障碍与性别无关。但是,数学成绩不同的学生存在着不同程度的数学语言学习障碍。数学成绩优秀和数学成绩良好的学生所存在的数学语言学习障碍程度相对较轻,而数学成绩较差和很差的学生所存在的数学语言学习障碍程度较为严重。另外,五种类型的数学语言障碍不是独立存在的,而是相互联系,彼此影响的。最后,结合语言学和心理学理论知识,从学生自身方面,教师方面和数学语言本身特点方面分析了造成数学语言障碍的原因,并提出了帮助高中生克服数学语言学习障碍的几点教学建议:一是提高自身数学语言素养,重视数学语言教学;二是了解学生,帮助其树立正确的学习动机;三是应用多媒体技术创设情境,激发学生的学习兴趣;四是注重三种形式语言的互译,提高学生认知能力;五是培养数学阅读习惯,提升学生的数学语言素养。