文言文是语文学习的重要组成部分,也是高中语文学习的重点,是沟通古今的纽带,也是传承中国优秀传统文化的主要途径,是新课标教学的重点,也是高考的重要组成部分。但是文言文教学面临着困境,文言文学习是学生语文学习的难关,学生文言文学习过程中存在着缺乏文言文学习兴趣、历史知识背景贫乏、特殊句式知识零散、注重字词的翻译,忽略句子的整体性、无法做到文言文特殊句式知识的迁移等诸多问题。笔者着眼于对文言文特殊句式的研究,希望通过实地的考察和数据的分析研究,找出造成学生文言文学习困难的原因,并力图提出有效的建议,为文言文教学贡献微薄之力。本文立足于高中文言文特殊句式,在对以往相关著作、文献的研究过程重发现:就文言文特殊句式学习来讲,现有研究缺乏对于文言文特殊句式教学的具体解决方法和教学策略,还是着眼于对文言文文章的背诵,和对实词虚词的校准,翻译的过程还停留在教条的逐词逐句阶段;就文言文的学习来讲,大部分研究倾向于激发学生文言文学习兴趣,针对文言文的学习策略比较多,但是针对具体怎么学习或者做教学设计的比较少。因此,笔者着眼于文言文特殊句式部分,希望通过实地的考察和数据的分析研究,找出造成学生文言文学习困难的原因,并力图提出有效的教学建议和学习方法,为文言文教学提供微薄之力。整个研究将文本分析法和访谈法作为主要研究方法,首先深入到通辽市试验中获取3个班150名学生的月考试卷,整合其中对文言文特殊句式的考察数据,并通过对30名学生以及10名教师的采访,综合分析高中文言文特殊句式学习所存在的问题;其次以教育测验法为辅助研究方法,在文中笔者列举了从1984到2016年高考试卷中对文言文知识考察的比重,并增加了课前测验来检测学生文言文特殊句式的学习现状,方便笔者在实施教学的过程中考虑学生特殊句式的掌握情况,同时在课堂加入了测验部分,来检测学生学习效果并巩固所有知识。在此基础上笔者提出了文言文特殊句式的教学建议和学习方法,并从特殊句式入手,针对《烛之武退秦师》进行教学设计,在设计中加大了对文言文特殊句式知识点的系统讲解,采取ppt、话剧视频、小组讨论等方式辅助学生理解文言文篇章,激发学生文言文学习的兴趣,在教学过程中加入了课堂小测验和"举一反三"环节,期待学生文言文知识可以达到迁移的目的。本文的创新点在于:把文言文作为一个整体的系统进行教学,从高一开始,将文言文知识作为一个整体的知识体系进行系统的讲解、练习、整理、巩固,作为一个循序渐进的教学过程;其次在于调动学生自主性,通过顺口溜,小组活动,ppt视频等多媒体的方式,激发学生文言文学习欲望,让学生成为文言文学习过程的主导者;营造"中国风"氛围设置"文言文"学习交流角,让学生通过扩展阅读,交流知识等方式爱上文言文学习。扩展视野,激发学生的兴趣,营造一个"中国风"的氛围,让文言文学习不再枯燥。希望本研究能够为教师教学和学生学习文言文特殊句式产生启示。