本研究主要围绕思维导图在高职英语阅读教学中的应用展开。20世纪60年代,思维导图最早由托尼·布赞(Tony Buzan)提出,并被广泛传播。然而,我国的研究,尤其是思维导图在英语阅读课中的应用,还仍处于初级阶段。高职学生作为一个特殊群体,有其自身的特点。因此,本研究尝试将思维导图应用于高职英语阅读教学。研究者以知识可视化和图式理论为理论基础,设计了一个基于思维导图的阅读教学计划。同时,研究者从高职学生入手,采用前测、后测、问卷调查、访谈等方式对长沙某职业学院两个班的70名学生展开实验。经过一个学期的教学活动,在实验班,教学由研究者展开。研究者在英语阅读教学中使用了思维导图,而对照班由其他老师在阅读教学中使用传统的语法翻译法。本实验采用不同的研究方法。在实验开始前,研究者对两个班级进行了前测,并进行了问卷调查。实验结束后,研究者对两个班进行后测。同时,研究者对实验班的学生进行了后问卷调查和访谈。在实验中,研究者还对两个班进行三次回忆关键词的调查。随后,研究者收集数据并进行数据比较,发现思维导图运用于英语阅读的教学取得了显著的效果。本实验旨在研究回答以下两个问题:(1)思维导图在英语阅读教学中的应用对高职学生英语阅读的兴趣有何影响?(2)思维导图在英语阅读教学中的应用在高职学生对英语阅读内容的理解和英语阅读能力方面有何影响?本研究最终可以得出以下结论:(1)思维导图在英语阅读教学中的应用可以有效地激发高职学生对英语阅读的兴趣。(2)思维导图在英语阅读教学中的应用可以有效增强高职学生对英语阅读内容的理解并提高其英语阅读能力。同时,这对高职英语阅读教学也是一次很有意义的创新。在总结以上发现后,研究者还指出了本研究存在的一些不足之处并对未来的研究提出了一些相应的建议。本研究有如下不足之处:(1)本研究的实验时间相对较短。(2)实验对象的样本量有点小。(3)没有注意到性别对英语学习兴趣和能力的影响。(4)实验中没有明显区分阅读文章的类型。