在构成语言三大要素中(语法、语音和词汇),词汇为最重要的,它是进行任何交流的基础。语言学家M.Mc Carthy(1990)说过:“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流。”然而,词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。所以研究词汇学习策略和词汇学习策略教学就显得尤为重要。词汇学习策略包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略三大类。本文作者对部分高中学生英语词汇学习策略的调查研究,发现词汇学习策略的使用极大地促进了词汇的学习、巩固和运用;成功学习者与不成功学习者在词汇学习策略的使用上存在显著的差异;成功学习者的认知策略、认知策略、社交/情感策略的使用频率都高于不成功学习者。本人在调查研究的基础上并结合多年的教学经验提出了词汇学习策略教学的方法。本文共分为五章。第一章绪论作者主要阐述了词汇的重要性和研究词汇学习策略的重要性:提出本研究试图所要解决的问题、相应的理论依据、本研究的意义及本文的结构。第二章英语词汇学习策略的相关研究本章;对词汇学习的认识、国内外词汇学习策略研究进行了陈述;阐述了国内外对语言学习策略的研究。介绍了语言学习策略的分类和具体描述;分析了影响语言学习策略的形成和使用的因素。讨论了词汇学习的步骤及相应的策略、词汇学习策略的分类和具体描述。第三章高中生英语词汇学习策略使用的现状调查与分析介绍本次调查研究的方法,其中包括调查研究的对象、所采用的调查工具和实施过程;介绍有关词汇学习策略以及数据分析的方法;讨论中学生所持的词汇学习观念、词汇学习策略和词汇量之间的关系;对成功学习者与不成功学习者的词汇学习策略进行比较。第四章高中生英语词汇学习策略的教学阐述词汇学习策略教学的目的和意义;介绍词汇学习策略教学的模式、词汇学习策略教学的原则以及词汇学习策略教学的步骤;提出并设计多种可行性的词汇学习策略教学的方法。第五章研究结论及建议对本次调查研究的结果、成功之处和不足之处进行总结。对有关词汇学习策略研究的展望。