随着计算机技术的迅速发展以及计算机辅助外语教学在大学教学中的应用，越来越多的多媒体教学软件不断出现并得到广泛应用。现在大学生所使用的英语教材基本上都附带了多媒体光盘，这些光盘可以作为英语教师课堂上的教学工具也可以作为大学生课堂之外自主学习的宝贵资源。中国传统的教学模式注重认知教育而忽略了同样是教育过程一部分的情感教育，长期以来对情感教育的忽略不利于大学生全面健康的发展，以至于出现了许多高分低能的大学生。随着国家教育部2001年颁布了《英语课程标准》(实验稿)，情感态度首次被列为英语课程的五大课程目标之一，要求教师在教学中重视情感因素，从而实现学生的认知与情感的和谐发展。近年来，虽然对情感教育的研究越来越多，但是这些研究都是局限于课堂之上，对于大学生自主使用多媒体光盘过程当中学生的情感因素的研究却处于空白状态。鉴于此，作者主要通过SPSS软件对有效的调查问卷进行数据分析探索性地研究了学生自主使用英语教材附带的多媒体光盘过程当中情感的现状，情感因素之间的相关关系以及这些情感因素在性别和性格上的差异性。研究发现显示：1）学生自主使用英语教材附带的多媒体光盘过程中的情感整体上处于良好状态；2）态度、动机和自信心两两之间是正相关关系，焦虑和抑制两者之间也是正相关关系；态度、动机和自信心三个情感因素与焦虑和抑制两个情感因素之间两两都是负相关关系；3）情感因素在性别和性格类型上没有显著差异，有利于学生在自主使用多媒体光盘进行英语学习过程中情感发展的公平性。最后本文基于研究发现提出了一些建议，希望这些建议能够被大学英语教师借鉴并付诸于教学实践当中，逐渐培养出智力与情感和谐发展的当代大学生。