自从美国麻省理工学院(MIT)率先启动开放式课件(OCW)以来,开放教育资源运动蓬勃发展,经过了十余年的探索与实践,其影响意义十分深远。受此开放观念的影响,视频公开课应运而生,世界各地的高等教育机构都陆续开发建设自己的优势课程或特色课程。在语言翻译机构的帮助下,打破了语言障碍,使得视频公开课风靡网络。面对学习社会化的潮流以及大学生人文素养缺失的背景,视频公开课将发挥其独特的优势与价值,它可以满足人们对终生学习的需求,是大学生人文素养重构的重要途径。因此,对视频公开课进行相关的研究显得特别重要。本研究立足于视频公开课的课堂,以美国哈佛大学的《公正》课为例进行研究,寻找在视频公开课这种特殊的课堂环境下教师教学行为的特点,并构建一个适用于视频公开课教师课堂教学行为的模型。本研究对于我国国内的视频公开课,一方面提供相应的理论指导,另一方面为后续的精品视频公开课建设提供可借鉴的经验,进而为推动我国国内视频公开课教师课堂教学行为建设发展贡献绵薄之力。本论文采用文献研究法、内容分析法以及总结归纳法进行研究。首先对国内外视频公开课与开放课程、教师课堂教学行为进行相关的研究,并对视频公开课中教师教学行为进行了界定,确定得出了视频公开课课堂中教师的各种行为类型。在借鉴弗兰德斯师生言语互动分析系统(FIAS)的编码思想,以及国内研究者关于教师课堂教学观测的设计方法后,结合教师在课堂教学中对各种教学媒体的使用情况,设计出视频公开课中对教师课堂教学行为分析的方法,即行为观测记录表,同时设计出对统计数据处理的方法。然后,以网络点击率很高的哈佛大学《公正》课为例,采用随机抽样的办法抽取其中两节课,得到研究分析的案例,按照行为观测记录表对案例进行数据收集,并从课堂整体角度与课堂三个阶段两个维度对数据进行统计分析。最后,在对所得统计数据分析的前提下,结合定性分析的办法,对《公正》课程中的一些典型行为进行分析讨论,并在此基础上,按照课堂的三个阶段,尝试构建出适合于视频公开课课堂教学行为的一般模型,并对视频公开课教师课堂教学行为提出一些策略建议。