本论文针对目前中小学教育中存在的师生关系冷漠、师生合理需求得不到满足等现象,提出在中小学建设“温馨教室”,试图通过教室硬环境的建设和软环境的营造,打造出一种以班级为基础的、师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于师生健康人格发展的教育环境。本论文从一项大样本的调研出发,从生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的维度,了解了目前中小学师生的真实生活状态及内心呼声。在调研的基础上,从满足教师和学生的合理需求出发,借鉴了积极心理学的先进理念,从具体操作的角度,将“温馨教室”建设分为四个环境建设的建设：教室物质环境建设、班级人际环境建设、课堂教学环境建设、自身心理环境建设。其中教室物质环境建设属于教室教育环境中的硬件建设,班级人际环境建设、课堂教学环境建设、自身心理环境建设三者属于教室教育环境中的软件建设。本论文针对每一个环境建设,分别设计了四项关键元素,总计四类16项关键元素。16项元素为平等、公正,真诚、互助；勤勉、笃学,活跃、宽松；自信、自尊,平和、达观;安全、舒心,美观、宜人。本论文又通过“温馨教室建设指数”,通过比较研究的方法,用数据反映中小学“温馨教室”建设几年来的实际成效。随后又对中小学“温馨教室”建设取得的成效和存在的不足进行了理性分析。最后,围绕中小学“温馨教室”建设进行了思考,并提出了一些建设性的意见。