语文教学效率低下是语文教育教学界一直关心的问题,近几年随着新课程改革的逐步推进,反映出人们更多地对语文教学效率的关注。大量的事实和研究表明随着年龄增长,学生对语文学习的兴趣逐渐减少。在很多高中生看来,高中语文课程除了应付高考外,几乎没有多大学习必要,况且语文教学对提高学生语文高考成绩并不明显,语文教学现状堪忧可见一斑。模块课程是本次高中新课程改革的一大亮点。深圳新安中学特级教师吴泓的专题式教学实践给我们很多启示：语文教学必须改变单篇教学的现状。传统的专题教学一般用于高三复习,尽管每篇课文基本上都是以单元为组织形式,但在实际教学中,主题单元对课文的限制和影响并不大,单篇课文的教学往往过于零碎,而高中生正处于批判思维发展突出的时期,单篇课文的教学已不能满足高中生的学习需要。如何尽可能使用传统语文教材的前提下去拓展语文课程内容,去提升语文教学效率是吴泓专题式教学关注的重要问题。各种篇目如何有机组合起来,课文篇目之间有什么关联?如何确定该篇目的教学价值,同时教师增加富有课程价值的文章,这实际上也就是我们传统教学中的拓展与延伸部分。吴泓专题式教学即是对语文教学全方位,多层次的改革。本文尽可能对吴泓专题式教学进行全方位多角度的评述,在研究过程中侧重于对吴泓专题式教学的效率作思考和评价。在第1章绪论部分,对吴泓专题式教学研究价值进行了探讨,对本论文出现的重要名词概念进行了界定,同时对吴泓专题式教学的研究现状做了简要的综述。在第2章对吴泓专题式教学进行了概述。包括对吴泓专题式教学的简要介绍,对专题式教学的结构和主要特点的简要分析。第3章讨论了吴泓专题式教学的主要类型及相关案例。第4章对吴泓专题式教学进行了评析,讨论了吴泓专题式教学的理论价值及其有效性评价,并根据实践经验,进行了现实反思。