近年来，教师动机开始受到国内外学者的关注，成为教师教育领域的一个新的研究点。教师动机是教师专业发展中情感维度的重要组成部分对于激励教师从事教学工作以及终身致力于教学事业发挥重要作用，但是目前针对不同专业发展阶段的外语教师动机动态性的研究尚不多见。因此，本研究基于复杂动态系统理论，以4名高中新手英语教师为例，采用历时个案研究方法，针对高中新手英语教师教学动机的激励动因、发展轨迹及其影响因素，提出了以下三个研究问题：（1）高中新手英语教师的教学动机有哪些？（2）高中新手英语教师的教学动机是如何变化的？有哪些发展轨迹？（3）影响高中新手英语教师教学动机变化的因素有哪些？
　　为了回答以上研究问题，本研究采用了混合性的研究方法，以半结构化访谈、自陈报告、观察为质化研究工具并结合教学动机变化评分表为量化研究工具开展本项研究。本研究历时共4个月，研究对象为4名教龄小于5年的新手英语教师。综合质化资料和量化数据的讨论结果，研究发现如下：首先，高中新手英语教师的教学动机在入职动机、在职动机、投入动机三方面，共包含18个激励动因，他们的教学动机是内在因素，外在因素和利他因素共同作用的结果。此外，教学动机的激励动因之间是相互关联，相互作用的。其次，就发展轨迹而言，高中新手英语教师的教学动机短期发展轨迹呈现动态性，各个激励动因的变化程度呈现不均衡性，且教学动机的整体发展趋势具个体差异性。同时，高中新手英语教师的教学动机表现出对初始条件的敏感性。最后，影响高中新手英语教师教学动机发生变化的因素主要包含学生因素、工作因素、人际关系因素及教师因素四个方面，证明教学动机作一个动态系统具有开放性与其他系统交互作用。
　　本研究对高中新手英语教师教学动机的激励动因、发展轨迹及其影响因素进行了深入地分析，有助于揭示个体心理因素对教师专业发展的影响，它能为教师教育及专业发展提供一定启示。