研究型教师是时代的呼唤,是新课程改革的必然结果。一线教师成长为研究型教师能够缓解教育理论与教师教育实践相脱节的现象：研究型教师在农村小学的成长能够激发学生的创新精神和实践能力：教师做研究能够有利于教师改进自己的教学工作,真正实现教师的专业发展；研究型教师的存在能够提升村小的“软实力”,有利于实现城乡义务教育的差异性均衡。然而不同地区研究型教师成长的困境各不相同,想要探索出全国范；围内普适性的现实困境与解决对策不是本研究所力所能及的。县级市作为一个较小的行政区,其内部各农村小学所处的自然地理环境、社会经济发展水平和教育管理体制都较为相似,这就使得选择其中某一个村小作为本研究的个案成为可能。本文的初衷是想解决笔者在考察期间所发现的实际问题,而村小中研究型教师的成长也的确面临着种种现实困境,从教师自身来看,教师研究的心理状态缺乏、研究所需的科研素养不容乐观；从外部形式来看,教师缺乏做研究必要的外部支持,研究型教师的成长更是缺乏有效的组织和管理等问题。面对农村小学研究型教师成长中面临的现实困境有必要进行反思,什么原因导致在村小内研究型教师成长的困境。教育有问题,教师有问题,但也绝不仅仅是教育和教师的问题,教育问题究其根源往往是其背后存在的复杂社会文化环境问题。以D小学为例,造成农村小学研究型教师成长困境的原因诸多,其中重点包括社会因素、文化因素和学校因素。社会转型期我国种种主义思想的泛滥以及当今社会主流文化与传统文化的冲突,学校中素质教育与应试教育的冲突,而定位失误的人才标准和学校教育功能等等诸种因素的影响都造就了村小教师成长的困境。农村研究型教师的成长对于农村小学的发展作用不言而喻,想要解决农村研究型教师成长困境的出路固然许多,然而针对J市的教育现实,本文着重论述了加强学校教育及教师队伍建设、改善学校文化建设和实现教师研究自觉化三方面的出路,以期能够对村小研究型教师成长提供最切实的帮助。