目的：本研究拟通过建构人格、应对方式、社会支持对考试焦虑的结构模型来研究人格、应对方式、社会支持对考试焦虑的影响，以期为高中学生考试焦虑的疏导提供支持依据。　　 方法：在研读相关研究基础上，采用《艾森克人格问卷简式量表》、《社会支持评定量表》、《简易应对方式问卷》、《考试焦虑量表》对武汉市三所高中高一、高二的598名学生进行调查。运用SPSS11.0进行一般描述性分析、卡方检验、单因素方差分析和相关分析。在相关分析的基础上，运用LISREL8.70对数据进行路径分析。　　 结论：　　 （1）高中生考试焦虑的平均总分为17.30±6.35，提示高中生的考试焦虑水平比较高；考试焦虑在性别、年级方面差异不显著。　　 （2）中焦虑组的人数所占比例最大，其次为高焦虑组；在性别、年级方面低焦虑组、中焦虑组、高焦虑组各组人数差异不显著；焦虑组、中焦虑组、高焦虑组在应对方式的积极应对、消极应对、人格的神经质维度上存在极显著差异.　　 （3）考试焦虑与积极应对、内外向呈显著负相关，与消极应对、神经质间呈相关正显著，这提示多运用积极的应对方式，少运用消极的应对方式以及培养学生稳定的情绪、外向的性格有利于学生考试焦虑水平的缓解。　　 （4）神经质对考试焦虑的影响最大，提示教师应该注重培养学生稳定的情绪；其次积极应对、消极应对对考试焦虑有直接效应，这也提示教师或我们应该鼓励学生多运用积极的应对方式，少运用消极的应对方式；社会支持各维度通过积极应对影响考试焦虑有间接负效应，提示我们应该改变对于学生关注的方式。