英语语法在我国高中英语教学中占据着重要地位。对大多数英语学习者而言,要真正掌握英语,就必须掌握基础英语语法知识（程晓堂,郑敏,2002）。然而通过调查研究发现,高中生大多认为语法知识较为繁琐,无趣,学习效率不高,理解掌握程度不好。按照传统教学方式,在大多数的语法教学课堂上,教师以反复讲解语法规则,学生重复操练为主。这种方式更加降低了学生的学习兴趣和信心。因此,对新的有效的语法教学方式的探索是十分必要的。思维导图,作为一种知识可视化的工具,通过色彩、图像、线条等将繁琐的条目系统地联系在一起,能够有效地提高人们对知识的理解和掌握。目前,在教育教学领域,国外对于思维导图的使用已经十分成熟,然而,在我国,虽然对此也有相关的研究,但是大多研究都集中于词汇、阅读和写作。对思维导图应用于语法教学的研究比较少。本论文以高中定语从句语法知识为例,将思维导图应用于语法教学当中,旨在解决提出的三个研究问题。1.思维导图应用于高中英语定语从句语法教学,是否能够提高学生对定语从句语法学习的兴趣?2.思维导图应用于高中英语定语从句语法教学,是否能够提高学生的定语从句学习能力与成绩?3.思维导图应用于高中英语定语从句语法教学,对学生的学习态度有什么影响?首先,本论文在进行文献综述的基础之上分析出思维导图应用于高中定语从句语法教学的可行性和意义。第二,本论文采用实验研究的方法来验证思维导图应用于高中定语从句语法教学能否提高学生语法学习的兴趣及成绩。第三,通过问卷调查了解学生对于思维导图应用于高中定语从句语法教学的态度与情感。以安徽省淮北市实验高级中学高一年级两个平行班100名学生为实验对象,笔者开展了为期两个月的实验研究。从高一年级的平行班中随机选取两个班级（学校采用阳光分班模式,各班的水平相近）,再随机地将两个班分为实验班和对照班。两个班级,人数相等,水平,学习能力相近。实验前,笔者通过调查问卷的方式来了解学生的英语定语从句语法情况,并且对两个班进行前测,主要测试两个班级在定语从句的知识掌握上是否有明显差异,确定无明显差异后,开始实验。实验时,实验班在正常学习的基础上采用思维导图的教学模式对定语从句的语法进行讲解,对照班采用传统式教学方法进行正常语法的教学。在实验过程中,除了对语法知识点的讲解模式不同之外,其他两个班保持一致。实验后,对两个班级进行定语从句语法知识后测,将所得数据用SPSS软件进行统计分析。并且通过调查问卷与访谈了解实验班学生对于思维导图应用于定语从句语法教学的情感态度。通过分析实验数据,可以看出实验班学生定语从句成绩明显高于对照班,由此可得出结论:将思维导图应用于高中英语定语从句语法教学中,能够提高学生对定语从句语法学习的兴趣与成绩,学生对此也抱有积极态度。