备课是教师上课的前提，是教学的源头，提高课堂教学质量、有效实施新课程、推进素质教育的实现，这些都需要回到备课这一原点，备课对于整个教学的作用可谓是牵一发而动全身，可见，备课对教师的教学来说意义重大。尤其是课程改革实施以来，教师教学能力遭遇了巨大的挑战，备课也不例外，传统的备课已经不能满足新课程的种种要求。改进备课是提高课堂教学质量，保证新课程有效实施，全面实现素质教育的重中之重。为了提高教师备课质量，促进新课程的有效实施，有必要对教师的备课状况有一定的了解，找出教师的实际备课状态与应然状态之间的差距，进而为改进备课提出有针对性的对策和建议。基于此，在前人已有研究成果的基础上，笔者以结构主义教学理论和建构主义学习理论为理论基础，对初中教师的备课现状进行了研究。本研究从初中教师对备课的认识、备课观念、备课方式、备课内容、备课流程以及学校对备课的管理六个维度展开，采用文献法、问卷调查法、访谈法和文本分析法，对初中教师的备课现状进行了调查。问卷调查的对象是某市四所初中的200名教师，访谈对象共8名，分析的文本即教师的备课本，共15本。全文共分为五个部分。第一部分是问题的提出，指出该研究的背景和研究的目的及意义。提出本课题一方面是因为课程改革对教师备课提出了新的要求，另一方面是因为教师专业化水平的提高离不开教师的精心备课。第二部分是研究基础，包括国内外已有的关于备课的研究成果综述、该研究的理论基础、概念界定和研究方法。该部分内容为笔者的研究指明了方向、提供了理论和技术支撑。第三部分是笔者的研究结果及分析，笔者分别使用问卷调查法、访谈法和文本分析法对本研究的六个维度进行了调查，发现目前初中教师备课的整体情况并不乐观，教师在备课的各个方面都存在一定的问题；学校对备课的管理也有一些不足之处，如管理方式单一、管理重数量轻质量、重结果轻过程、重评比轻指导等问题。对现状分析之后，笔者对导致教师备课问题的原因进行了分析。第四部分从教师自身内因和外部环境因素两方面入手对改进教师备课提出了对策和建议。第五部分是对整个研究的总结，笔者对研究中存在的不足之处进行了反思。