随着新一轮课程改革的深入，在教材现代化发展目标的要求下，我国教科书的编写呈现出多样化的趋势。从2004年开始，经全国中小学教材审定委员会初审通过并进入实验区实验的普通高中地理课程标准实验教科书共有四套。这四套教科书在编写上各有特色，但有一个共同的特点，即每套教科书都为学生的学习设计了大量的“活动”。 “活动”在四套高中地理课程标准实验教科书中有着重要地位，但“活动”设计方面仍存在一些问题，促使作者对“活动”进行研究。本文采用文献研究、访谈和问卷调查的方法，通过分析我国四套高中地理教科书中大量的“活动”实例，针对“活动”设计存在的问题提出若干“活动”设计策略。本文的研究分为四个部分： 首先，作者从“活动”研究的背景出发，对“活动”的概念进行了界定，并将活动教学理论、学生中心理论、元认知理论作为本文研究的理论基础。其次，作者阐述了国内、国外地理教科书中“活动”的发展和现状。最后两部分，作者根据教科书中“活动”设计的情况以及高中学生心理发展的程度，从“活动”设计的难度、操作性、“提问”的设计，以及“活动”设计的资料应用几个方面分析了“活动”设计存在的问题。在此基础上，提出了“活动”设计的几个策略：(一)、“活动”设计要注重技能、方法的渗透和指导；(二)、“活动”设计要充分、合理地利用图像；(三)、“活动”设计要给学生提供多种决策机会；(四)、“活动”设计要增强情境的设置；(五)、“活动”设计要紧密围绕学生的经验和生活实际。