本研究对有关教育故事研究的意义、理论基础、发展过程等进行了挖掘和梳理:通过对典型教育故事文本的分析,对故事取材、主题确定、创作与评价等实践问题进行整理和归纳,形成了较为系统的教育故事理论框架,为教师们实践这一研究方法、创新教育故事提供指导。通过研究发现: 首先,教育故事为回应人类社会生活的叙事化生存诉求、丰富和转换教育研究话语的需求、教师专业化成长的要求而产生和繁荣。作为一种研究方法,教育故事指的是教师或研究者运用故事的手法叙述有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验,从而发掘或揭示内隐于生活、事件、经验背后的教育思想、教育理论和教育信念。它是质的研究中叙事研究的一种。作为一种研究结果,它是教师或研究者叙述和反思教育事件的文本,是教育经验的一种呈现方式,具有多种写作方式和文体。 其次,教育故事只有短暂的历史,却因为具备了本真、本土、多样、个性、反思、回归生活世界、诗意等多种内涵而备受青睐。来源于现象学、阐释学、叙述学和后现代思潮的理念和教师的同常教育生活实践滋养了教育故事,形成了教育自传、教学故事、管理故事、生活故事、课程故事等多种形式。 再次,一个好的教育故事要有鲜明的主题、正确的思想、深刻的意义、生动的情节和感人的人物形象。教师可以在教育实践中积累素材,从面临的教育教学问题和成功的教育经验中筛选素材,提炼主题,遵循一定的结构和格式,最终形成真实、生动、鲜活的教育故事。 最后,教育故事对教师的专业成长有着重要的意义,但它也不可避免地带有局限性。随着认识、研究和实践活动的深入,教育故事的内容将得到拓展、形式将更加创新,支撑体系将更加完善,应用也会更加广泛。