在英语教学中,英语写作的重要性尤为突出。目前,高三学生虽己经具备了一定的语言知识和能力,但是他们的写作现状不令人满意,在写作过程中存在着词汇，语法错用以及语篇不一致等一系列问题。基于对国内外中学生英语写作教学研究的综述，依据错误分析理论和二语习得中母语的负迁移现象，本文收集了高三120名学生期中，期末两次的书面表达，共计240篇,从语言迁移的角度分析了学生写作中的错误，不再局限于传统单一语法错误的分析方法。在分析样文的同时，也使用访谈的形式和学生交流，从而发现导致学生错误的主要原因是语际错误和语内错误,其中语际错误相对显著，而且语际错误主要由母语的负迁移所造成。以此为依据，笔者把自己所任课的高三两个班的120名学生分为实验班和控制班进行为期4个月的对比实验。实验班中，笔者主要运用了四个英语写作教学策略,即:1)加强英语语法的教学与应用;2)阅读与写作相结合;3)加强英语与母语的对比;4)运用模仿写作教学模式。在英语写作教学过程中,这些措施和方法起到了积极效果，学生的错误明显减少，写作水平有所提高。研究结果表明,我国的高中生在进行二语写作时常常受到母语及其知识经验的影响，这是因为他们的学习是在一定的母语基础上进行的。认真分析学生在写作中出现的各种错误，并在母语迁移理论的基础上实施有针对性的写作教学，这对高中生英语写作水平的提高是有效的。