我国高中新课程实施已经满五年了,吉林省于2007年也开始实施新课程。高中地理课程标准明确提出“满足学生不同的地理学习需要、让学生学会学习,重视对地理问题的探究、培养未来公民必备的地理素养”等新课程理念。高中地理教师在课堂教学中如何诠释和执行新课程理念,严重影响着高中地理新课程的顺利实施。在新课程背景下高中地理教师的课堂教学行为,已经成为许多专家学者关注的重要问题。本研究通过课堂观察、访谈、文本分析等研究手段,对四位高中地理教师课堂教学行为进行了系统考查,旨在明确新课程实施以来高中地理教师课堂教学行为的适应情况以及存在的问题,并进一步提出促进高中地理教师教学行为适应能力的建议。全文共分为五个部分:第一部分为引言。主要包括新课程背景下高中地理教师课堂教学行为研究问题的提出、地理教师教学行为的研究意义、研究目标和研究方法等方面。第二部分为文献综述。主要包括教师课堂教学行为的概述、地理教师课堂教学行为的类别、新课程背景下地理教师课堂教学行为研究述评等方面。第三部分是新课程背景下地理教师课堂教学行为的应然取向研究。在新课程的背景下地理教师的课堂教学行为应为:教学设计关注三维教学目标、教学内容回归生活、教学过程关注师生互动、教学方式关注学生学习方式转变、教学评价关注发展性等方面。第四部分为新课程背景下地理教师课堂教学行为的现状。通过非参与式观察和访谈等手段进行材料搜集,进而分析得出:在新课程背景下,教师课堂行为适应性的变化主要有:教学设计注重多样化、教学过程关注开放与生成、学习方式关注学生的学习方式转变、教学手段注重现代教育手段的运用。研究也发现地理教师课堂行为仍存在一些问题:课堂教学形式化、缺乏精心组织、评价单一化、教学手段片面等。第五部分为新课程背景下地理教师课堂教学行为的影响因素与策略。新课程背景下地理教学受到教科书的质量、教师的观念、教学评价制度等多种因素的制约。地理教师课堂教学行为的改善,应该加强理论学习、反思自身的教学行为、改革教育评价制度、加强课程资源的建设等。