近年来,语言磨蚀研究越来越受到国内外学者的关注。基于语言磨蚀的关键阈值假说和回归性假说,本文旨在探讨影响第二语言词汇磨蚀的变量因素并试图发现学习者的词汇磨蚀特征,在此基础上提出适合外语词汇教学的相应对策。为此,本研究采用定性分析方法,试图回答以下问题：1.受试者第二语言磨蚀的过程是否具有结构性特征?如果有,表现出怎样的结构性特征?2.除了性别、年龄、磨蚀前外语水平因素以外,是否还存在其它影响第二语言词汇磨蚀的变量?3.如何引导影响词汇磨蚀的变量促进第二语言的学习?本研究选取高校三年级非英语专业学生为受试,进行了为期六个月的跟踪调查。研究中主要采用了四种研究工具：背景信息问卷、态度与动机问卷、词汇水平测试及深度访谈。词汇水平测试两个月一次,主要是在研究过程中用于测试受试者英语磨蚀水平；深度访谈两周一次,主要用于核查问卷信息的准确性以确保研究的有效性；同时,采用量化和质化两种方法分析数据。研究结果表明,在语言磨蚀过程中,高频度使用的词汇磨蚀速度最慢。同时,动机、态度、语言输入及老师的讲解等变量都会对词汇的磨蚀有影响。为此,笔者从词汇深度、词汇广度和词汇提取速度三个方面对词汇的学习与保持提出了建议。国内第二语言磨蚀研究还不成熟,有关第二语言磨蚀变量的实证研究相对较少。本文的发现有助于从理论上进一步完善中国环境下的语言磨蚀研究,希望它能丰富第二语言磨蚀的实证研究,对中国的外语教学有新的启示。