高中是基础教育的阶段之一,肩负着为社会培养人才的重任。高中课堂的教学质量在很大程度上决定着学校的生存与发展。良好的课堂教学是教学质量的保证。但高中课堂中频繁出现的问题行为却打乱了课堂教学,影响了教学效果,很大程度上阻碍了教学质量的提高。因此,对高中生课堂问题行为进行研究并提出解决策略是一个十分重要的研究课题。本研究在整理文献的基础上,以L市C中学为例,采用了问卷调查、访谈等方法,详细调查了高中学生课堂问题行为的现状、特点和原因等。研究发现:高中学生课堂问题行为比较严重,比如,学生在课堂上做其他科目作业、蓄意起哄、低声说闲话、用手机追剧、争吵、吃零食等。这些行为不仅影响自己的学习活动,还干扰了他人的正常学习,扰乱了课堂教学,很大程度上影响了教学质量。导致课堂问题行为的因素很多,主要表现在:进入高中后,学生生理和心理的变化让他们感到迷茫和困惑;逆反情绪的出现让他们盲目地抵制和排斥正确的做法;学习方式的转变和升学等方面的压力也会让学生出现课堂问题行为。另外,教师的言行也会引发学生的课堂问题行为:教师的教育理念落后,缺乏教学艺术,不善于管理;课堂管理不规范,缺乏组织性;部分教师不善于控制自己的情绪导致管理失范。此外,父母管理的缺席和不当的家庭管教方式也会影响学生的行为。学生还会受到不良的环境和社会风气的影响。为了改变高中学生课堂问题行为的现状,基于管理的视角,本文探讨了课堂管理的原则和目标,并从教师和学生两个层面提出有效管理课堂问题行为的策略和方法。笔者认为,应该采用以下策略:在改变教育理念的基础上,教师要灵活采用不同的管理方式;教师要提高自身素质,学会自我调控;学生要增强自我管理的意识,培养和提高自制能力。