伴随着社会的开放和网络等媒体技术的进步，性信息泛滥带来的性污染和性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出，青少年性失误、性罪错逐年上升，性教育的迫切性和重要性己显而易见，倡导性教育已不再是一个新鲜话题。但如何用科学方式和方法进行性教育的相关研究并不多见。同时，在实际操作中，由于教育政策未及时到位、缺乏统一的教学大纲、成熟的教材，再加上性问题在我国仍然具有特殊的敏感性，目前对学生进行大规模性教育的条件和时机仍未成熟，在应试教育的大背景下、在大多数中学开设专门的性教育课程是不太现实的。在相关学科的教学中整合、渗透性教育比较可行。性教育的基本内容是生物学科的一部分，生物教师同其它学科教师相比较，具有较系统的生理学和心理学基础知识，是开展青春期性教育的一支重要力量。 但面对敏感的课程，中学生物教师在缺乏教育行政压力，没有经过培训，缺乏明确的教学标准、适宜教学材料、有效的教学方法指导以及教学中可利用资料的情况下，仍很难把性教育列入教育行动计划中。本文首先通过访谈和问卷调查了解镇江市丹徒区中学青春期性教育的现状、了解中学生对性教育的期望，然后通过在教学中的整合实验，以期探求在中学生物教学中整合青春期性教育的有效方法和途径，减少中学生物教师在整合性教育时操作层面的难度。 访谈和调查结果显示，镇江市丹徒区青春期性教育虽然已经开始逐步重视，但仍然存在一些问题，主要表现在： 一、部分学校对性教育仍重视不足、教材师资缺乏、教学方法单一、教育基础薄弱、性教育观过于传统与学生对性知识渴求的矛盾突出。 二、一部分中学生对性生理知识一无所知，还有一部分又认识有误，两种极端情况比较突出，这些学生由于缺乏正确的性知识，对自身正常的性生理现象产生错误的认识，由此造成心理困惑和心理压力。 三、学生性心理发展的主流是好的、健康的，但还有部分中学生对进入青春期的性心理准备不足、对性心理现象不了解；大多数中学生有正确的性观念，但也有一定数量的中学生在性观念上存在矛盾和混乱，性观念过于开放、存在偏差令人忧虑。 四、男、女中学生在性生理知识的了解、性心理和性观念状态的某些方面存在差异。不同年级的中学生在某些性心理和性观念方面也存在一定的差异。 为了尽快扭转这种被动局面，通过一定的教学内容、教学方式等角度的整合教学实验得出在生物教学中整合性教育，应从以下几方面入手： 一、走出青春期性教育缺少人文关怀、忽视培养学生科学性态度、不重视性心理伦理教育、未建立合理的科学评价机制等几个误区，形成正确导向； 二、寻找适宜的生物教学内容和性教育整合；探索受学生欢迎的整合方式、途径、手段等，切实发挥生物学的优势； 三、考虑男女学生的差异、学生的年龄差异、社会现实、文化背景，把握好“适时、适度、适当”的基本原则； 四、不断提高生物教师的自身素质也是整合好性教育的关键。