我国中小学校心理健康教育在历经30多年的理论研究和实践后迎来了学校积极心理健康教育理论研究和实践探讨的春天。经过热烈讨论,理论工作者和实践工作者达成了一个共识：以积极心理学的理念指导学校心理健康教育，即开展学校积极心理健康教育正在或已经成为一种必然趋势。什么是中小学校积极心理健康教育?为什么要开展中小学校积极心理健康教育?面对这场变革，中小学校积极心理健康教育该如何定位等方面的文献可谓汗牛充栋，已经为世人所瞩目。然而，怎样实施中小学校积极心理健康教育？如何对当前中小学校积极心理健康教育工作进行积极的指导和导向？怎样提高中小学校积极心理健康教育的实效性？这些问题对于开展中小学校积极心理健康教育更为重要，但目前学术界对此探讨远远不够。要回答这样的问题固然会涉及到方方面面，但构建中小学校积极心理健康教育评价指标体系无疑是重中之重。基于此，作者尝试探讨如何构建中小学校积极心理健康教育评价指标体系。本研究借鉴已有研究成果和实践经验，以积极心理健康教育的理念作指导，运用行动研究法、经验总结法、调查法、文献法等方法提出了建构中小学校积极心理健康教育评价体系的六大原则和六个依据。在此基础上，确立6个一级指标，即中小学校积极心理健康教育的组织管理、硬件设施、队伍建设、实施内容、实施途径、实施效果。六个一级指标下又分为24个二级指标,并根据各项评价指标在指标体系中的相互关系，分别给予一定的权重。初步构建了中小学校积极心理健康教育评价指标体系，以期抛砖引玉，为中小学校积极心理健康教育的评估提供借鉴。