全纳教育倡导教育公平,机会均等,反对歧视、排斥、不平等的教育现象,在此背景下关注特殊儿童的教育需求,鼓励优先采用普通教育方式,促进教育现代化。阅读能力是听障儿童在社会生活中必备的技能,也是融入主流社会的必要保障,但现实却是听障儿童自身缺乏阅读兴趣,也未养成良好的阅读习惯,学校教师对于其阅读能力的培养停留于语文教材的机械灌输,同时社会上缺少合适的阅读书籍的编撰出版。基于此背景下,如今利用绘本开展阅读教学越来越成为普校语文教学中的热点课题,而绘本自身图文一体、互识互释的特征优势对于听障儿童阅读能力提升的作用更为显著,研究绘本教学在提升听障儿童阅读能力中的应用可以提升聋校教学质量,其更重要的意义在于提升语文教学质量。本研究通过文献研究法、准实验研究法、观察法和访谈法来展开,探究绘本教学对听障儿童阅读能力的有效性,讨论其阅读能力的前后变化,提出绘本教学在提升听障儿童阅读能力中的应用策略并根据具体的研究过程将其分为五个模块进行阐述。本研究的引言中包含了论文的问题提出、研究目的与意义、文献综述、核心概念界定、理论基础和研究方法。其中文献综述总结与绘本教学和听障儿童阅读能力相关的研究作为理论准备,核心概念的界定明确从教育学角度出发进行研究,理论基础把握研究对象基本特征,研究方法制定具体的研究流程。本研究的第一部分是绘本教学提升听障儿童阅读能力的学理分析,从绘本教学对提升听障儿童阅读能力的价值、绘本教学的原则和策略三个方面进行阐述。其中根据聋校语文课标要求和绘本特征提出应用价值;根据绘本阅读特点提出应用原则;根据绘本教学的材料、教学过程和教学评价提出应用策略。以上为准实验研究的开展提供理论基础。本研究的第二部分是绘本教学提升听障儿童阅读能力的准实验研究,从研究概述、研究原理、研究目的和研究过程四个方面进行阐述。利用准实验研究法在青岛市中心聋校4-6年级的听障儿童中以兴趣班的形式选取20名被试,并本着自愿结合的原则将其分成实验班和对照班各10名学生进行绘本教学干预对照实验,其中包括对于语文教师关于绘本教学的问题访谈和为期四个月的实验班与对照班绘本教学的课堂观察记录。本研究的第三部分是绘本教学提升听障儿童阅读能力的讨论,研究者针对实验结果进行分析总结,结合研究者所做的绘本阅读的观察记录,如绘本教学重难点、教学实录、评价反思以及听障儿童阅读表现和反应进行阐述。重点描述听障儿童参与绘本教学中阅读能力的表现,一方面佐证绘本教学对听障儿童阅读能力提高的积极作用,另一方面以此得出绘本教学在听障儿童阅读能力提升过程中的策略依据。本研究的第四部分是绘本教学提升听障儿童阅读能力的结论与建议,依据讨论部分提出绘本教学提升听障儿童阅读能力的策略。第一,筛选合适阅读材料,增强阅读体验,主要以听障儿童绘本阅读的文字和图画偏好为筛选的标准。第二,建立图文互识互释,强化感知能力,分为设置悬念与引发思考、整体感知与引导识字、梳理情节与理解词语、创设情境与巩固提升。第三,引导语言积累与感悟,深化理解能力,一方面利用图文释义联系实际生活,另一方面利用图文情景提升感悟表达。第四,巧妙利用绘本资源,提升保持能力,主要方法有开展模仿画画、看图说话、拼图演绎、排列图片和角色扮演。第五,紧扣绘本有效细节,完善评价能力,包括落实理解性评价和启发拓展性评价。第六,加强阅读策略训练,提高快速阅读能力,既要教授阅读顺序,也要培训阅读技巧。希望本研究可以为在聋校担任绘本阅读教学的语文教师提供参考建议,从而使绘本在提高听障儿童的阅读兴趣、能力上发挥独特价值,最终帮助听障儿童获得社会学习和交际能力,并更好的融入社会。