多义词是指同一种形式下具有一种以上含义的词,它在英语词汇学习中占据相当大的比例。在过去的几十年里,来自语言学、认知学、词典学和心理学的学者从各自专业出发,对多义词进行了研究。近年来,频次效应在词汇习得方面引起了研究者们的逐渐关注。然而,基于输入频次对多义词的研究却屈指可数。有鉴于此,本研究旨在探索输入频次对多义词记忆效果的影响,具体研究以下问题:1)就准确率和反应时而言,输入频次对高职学生多义词核心义项的记忆效果如何?2)就准确率和反应时而言,输入频次对高职学生多义词边缘义项的记忆效果如何?本研究采用定量和定性相结合的方法。定量研究主要是实验研究,包括参与者、实验仪器、实验材料、实验程序,以及数据收集和分析。受心理学研究中的词汇判断任务启发,本研究设计了语义判断任务,来测试参与者对多义词掌握的准确率和反应时。定量数据通过SPSS 17.0进行描述性分析和单因素方差分析。120名高职学生于2018年12月8日参加了本次实验,120名学生被分成四个小组,每组30人,分别是G1(三次输入组),G2(四次输入组),G3(五次输入组)和G4(六次输入组)。G1接受三次材料输入,G2接受四次材料输入,G3接受五次材料输入,G4接受六次材料输入。在输入完成后,立即进行测试,收集短期记忆数据。两周后,即12月22日,再次接受测试,收集长期记忆数据。实验收集了有关核心义项和边缘义项的准确率和反应时共计5400条数据。定性数据采集自开放式访谈反馈,在不同输入组中一共挑选出了八名学生。访谈通过中文进行交流,全程录音再转写成中文,之后将访谈结果翻译成英语以便深入分析。通过对所采集的数据进行的定量和定性分析,本研究得出如下结论:一、就准确率和反应时而言,不同输入频次对多义词核心义项的记忆具有不同的优势效应和频次效应。在准确率方面,短期记忆的最佳输入频次是五次,达到了 83.5%的准确率,在四个小组中准确率最高。这表明五次以上的输入会导致兴趣衰退,进而限制频次效应发生作用。长期记忆的最佳输入频次是四次,达到了 80.9%的准确率,在四组中最高,这也表明两周后的信息留存率较好。在反应时方面,短期记忆的最佳输入频次是六次,用时最短,达到1794毫秒。长期记忆的最佳输入频次也是六次,用时最短,达到1463毫秒。根据激活扩散模型,这一相似结果表明,不同输入在核心义项的语义网络中产生了一定影响。二、就准确率和反应时而言,不同输入对多义词边缘义项的记忆具有不同的优势效应和频次效应。在准确率方面,短期记忆的最佳输入频次是四次,达到了 83.3%的准确率,在四组中最高,这表明核心词义表征发挥了主要作用。长期记忆的最佳输入频次也是四次,达到了 83.1%的准确率,在四个小组中最高,这也表明两周后的信息留存率较好。在反应时方面,短期记忆的最佳输入频次是六次,用时最短,达到1873毫秒。长期记忆的最佳输入频次也是六次,用时最短,达到1346毫秒。根据激活扩散模型,这一相似结果表明,不同输入在边缘义项的语义网络中产生了一定影响。以上研究发现对高职英语教学的启示是:首先,学生在学习多义词时,应当从死记硬背转为思考型重复。死记硬背的弊端在于效率低下、忽视构建多义词的语义网络。建议学生在输入多义词后立即进行重复练习来提高记忆效果。其次,当学习多义词核心义项和边缘义项时,最佳频次并不相同,建议学生进行不同频次的输入来优化记忆效果。最后,在讲解多义词时,建议教师向学生提供真实而丰富的例句,同时关注优势效应和频次效应。