高效英语学习已成全球将英语课堂尤其是亚洲地区备受瞩目的话题。然而多数学者专注于寻找学生高效学习英语的方法而忽略了焦虑在英语课堂中重要性。自20世界90年代初期,中国学者开始进行焦虑相关研究,然而多数研究对象都为大学生,因此有必要开始调查焦虑在我国的高中生中英语课堂中的情况及其缘由。本研究调查了焦虑在高中生英语课堂的情况。研究对象是随机抽取的99名来自鹰潭一中的高二学生。他们被要求填写一份“外语学习焦虑”的问卷。这份问卷是Horwits在1986年的研究中专为测试学生在英语课堂中产生的焦虑所设计的。本研究亦会对学生焦虑的性别差异以及课堂焦虑原因进行探讨。问卷调查结束后,十名学生被邀请进行半结构式访谈。研究所得出的定量数据通过SPSS进行分析。作者对于定性数据进行了转写和整理。本研究旨在回答以下四个问题:(1)高中生总体的外语学习课堂焦虑处于何种水平?(2)高中生外语学习课堂焦虑是否存在性别差异?(3)外语学习课堂焦虑与学生英语学习成绩有何关系?(4)高中生外语学习课堂焦虑源于什么?本研究主要取得以下研究结果:(1)大多数高中生的外语焦虑处于中等水平。(2)在高中男生比女生的焦虑水平更高,同时男生的平均英语成绩低于女生。(3)在所有学生中,英语成绩越好的学生,其外语学习焦虑越高。(4)产生外语焦虑的原因可分为两类,分别是教师相关的因素与学生相关的因素。基于上述结果与讨论,本文作者对英语教师提出以下五点建议。第一,老师应该提高学生对焦虑的认识并了解其相关影响;第二,建议老师营造一个无压力的轻松学习氛围使学生在学习英语时减少压力;第三,建议老师在实际教学中多为学生创造开口说英语的机会。第四,老师们应有意识地加强自身英语知识基础以更好地掌控自己的学习进程;第五,本研究建议改进现有考试制度以减轻学生压力,因为学校的考试安排与学生整体表现关系密切。